劉華

（貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市第四中學(xué)，貴州 貴陽 551417）

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

（一）課堂教學(xué)方式較單一

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)完善和補(bǔ)充。在高中階段，由于目前我國還受應(yīng)試教育影響，對于美術(shù)課程的設(shè)置在數(shù)量和時(shí)間上相應(yīng)就會(huì)比較少，這樣一來教師就需要在相對較少的時(shí)間內(nèi)完成大部分的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度。因此，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，自然就會(huì)使用較為單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，對豐富教學(xué)模式和方式具有一定的局限性。

（二）教師綜合素質(zhì)與能力有待加強(qiáng)

對于高中美術(shù)教師來說，一方面，需要對本專業(yè)的知識有熟練的了解和掌握；另一方面，也需要充分的了解化學(xué)、物理、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識，這樣在教學(xué)過程中才能夠有效將各學(xué)科之間的知識融會(huì)貫通，豐富教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)相對較低，這樣也就難以有效提高高中美術(shù)教學(xué)的效率，也不利于推進(jìn)審美教育，自然也就無法很好完成教學(xué)任務(wù)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足

目前，我國對學(xué)生能力的評價(jià)主要采用的還是評分制，高中美術(shù)也不例外。這樣就自然會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化思維的形成，對其積極性和主動(dòng)性就會(huì)帶來消極影響。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因還有：一是在高中階段，很多人認(rèn)為美術(shù)課程可有可無，不能引起足夠的重視，因此無論是在硬件設(shè)施投入還是教師教學(xué)的積極性，都受到了一定的限制；二是高中階段的學(xué)生由于高考的現(xiàn)實(shí)壓力，會(huì)將更多精力和時(shí)間投入到高考必考科目中，因而在美術(shù)學(xué)習(xí)中的投入就會(huì)相應(yīng)不足，在美術(shù)課程中許多學(xué)生也往往會(huì)用來學(xué)習(xí)其他的主要科目。

（四）未能充分尊重學(xué)生主體地位

由于大多數(shù)教師在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)過程中只是單純的講述知識，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情不高，學(xué)生長期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，甚至對美術(shù)課程會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。新課標(biāo)在教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面為美術(shù)課程的發(fā)展和教學(xué)實(shí)施提出了新的發(fā)展方向，但從實(shí)際情況來看，大多數(shù)教師在落實(shí)新課程改革理念的過程中，沒有轉(zhuǎn)變自身觀念，也沒有轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過程中的角色，因此沒有很好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、針對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法

要想在美術(shù)教學(xué)過程中落實(shí)新課程改革的理念，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法入手，使之更加適應(yīng)新課程改革。這就需要教師在教學(xué)過程中更加深入掌握高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)。具體而言，教師可以充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，確實(shí)凸顯出美術(shù)課程的育人價(jià)值，更高質(zhì)量地達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，在全面提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率方面，將會(huì)得到更好效果。

（二）通過自身角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從課程的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂的引導(dǎo)者，在這樣的理念指導(dǎo)下，教師進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，要結(jié)合高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)需要制定教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)自身的情感體驗(yàn)。在實(shí)際的美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作的過程中自主探究知識，而教師在此過程中可以和學(xué)生進(jìn)行高效的交流和溝通，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷獲取知識，擁有良好的情感體驗(yàn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到綜合提升。

三、結(jié)束語

近年來，隨著新課改的全面深入，美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中所在比重越來越大，在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界構(gòu)建、早期世界觀形方面，發(fā)揮了重要作用。美術(shù)教育在現(xiàn)代教育中舉足輕重地位毋庸置疑，但反觀實(shí)際，高中美術(shù)教學(xué)在日趨完善的同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)存在一些亟需解決地問題，美術(shù)教師要充分發(fā)揮職能作用，承擔(dān)起全面提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮美術(shù)教育價(jià)值的主體責(zé)任，結(jié)合工作實(shí)際及時(shí)對存在問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，切實(shí)為實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。