堯書琴

（江西省撫州市臨川區(qū)嵩湖中學(xué)，江西 撫州 344125）

一、樹立正確的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師在寫作教學(xué)中的思想指導(dǎo)，良好的教學(xué)理念能明確寫作教學(xué)方向，指導(dǎo)教師更科學(xué)地進(jìn)行寫作教學(xué)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的原有思想，確立適當(dāng)且科學(xué)的教學(xué)理念，減少教學(xué)中的功利化色彩，明確寫作教學(xué)不是為了應(yīng)試，而是要為真正提高學(xué)生寫作水平而教學(xué)。在寫作教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，減少對分?jǐn)?shù)的依賴與追求。其次，教師要加大對寫作教學(xué)的重視程度，改變原來教學(xué)中的重閱讀輕寫作的思想觀念。要將有限的時(shí)間精力用來鉆研寫作，為寫作教學(xué)做出最大的努力，合理分配自己的教學(xué)精力，確保在寫作教學(xué)中投入足夠的時(shí)間和精力。當(dāng)然還要重視提升自己的教學(xué)能力，教師的教學(xué)能力會影響學(xué)生寫作水平的高低，教學(xué)能力高的老師能給學(xué)會帶來良好的寫作體驗(yàn)，學(xué)生的寫作也會取得不錯(cuò)的效果。教師應(yīng)該在平時(shí)多做寫作訓(xùn)練，經(jīng)常練筆寫文章，也可以針對同一寫作題目與學(xué)生一起寫作文，了解學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)所遇到的問題，這不光對自己的寫作能力有較大的幫助，也會讓教學(xué)更加具有針對性。教師也要注重閱讀廣泛閱讀，通過涉獵不同的知識，豐厚自己的知識儲備，增強(qiáng)自己的文化積淀，在教學(xué)中做到出口成章，豐富多樣的語言不光可以吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在無形之中建構(gòu)自己的語言，還要多關(guān)注時(shí)事，永葆活力，才能保證自己不被時(shí)代淘汰，不被課堂和學(xué)生拋棄。教師更要多出去學(xué)習(xí)，參與關(guān)于寫作教學(xué)方面的培訓(xùn)和會議，開闊自己的教學(xué)視野，感受教學(xué)專家的寫作課堂，領(lǐng)略教育名師的教學(xué)風(fēng)范，并將自己外出學(xué)到的東西與實(shí)際教學(xué)相融合，落實(shí)到課堂中去。當(dāng)然正確的教學(xué)觀念不光針對教師教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)該樹立良好的教學(xué)理念，如營造濃厚的教學(xué)氛圍、適當(dāng)減輕教師的工作量、開拓寫作新型空間、為寫作教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境等。

二、改革寫作教學(xué)方法

教學(xué)離不開好的教學(xué)方法和手段，寫作教學(xué)也不例外，為了取得良好的寫作效果，必須在教學(xué)方法上下功夫，針對目前初中語文寫作教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一的情況，改革寫作教學(xué)方法勢在必行。首先，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)與之緊密相關(guān)的情境，通過引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入到這個(gè)情境中，并在這種特定場景中進(jìn)行教學(xué)，這就是情境教學(xué)法。如在閱讀教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師最初是借助歌曲和問題導(dǎo)入，接著讓同學(xué)之間互談感受，相互交流自己兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其他游戲的情景和感受。然后，趁熱打鐵向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生自身的思考，并與教學(xué)的內(nèi)容做巧妙銜接。這種情景設(shè)置讓學(xué)生內(nèi)心充滿好奇，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容饒有興趣，迫不及待想深入其中，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果。當(dāng)然在我們的寫作教學(xué)中也能采用這樣的方法，可以通過提問問題、層層渲染的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，將學(xué)生置于寫作教學(xué)的特定情境之中。其次，以讀促寫也是目前針對寫作教學(xué)非常有效的方法，“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則能為之”都道出了讀與寫的關(guān)系。針對目前廣大學(xué)生在寫作中不知道寫點(diǎn)什么，不知道如何去寫以及不了解自己寫作的原因，這三大問題都可以在閱讀中得到解決。第一、閱讀可以增加學(xué)生的寫作素材；第二、學(xué)生能在閱讀的過程中領(lǐng)略作者的遣詞造句，開篇如何布置，過渡如何得當(dāng)，如何謀篇，如何結(jié)尾等知識；第三、學(xué)生在閱讀中根據(jù)文章的線索，思考作者的寫作目的和寫作對象，進(jìn)而提升自身寫作的思維能力，因此教師要積極使用以讀促寫的方法，有目的地將閱讀與寫作相結(jié)合，有效解決寫作教學(xué)中的難題?？傊?，目前關(guān)于寫作教學(xué)方法的探索還有很多，如體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、過程寫作教學(xué)法、情感教育法等，教師要善于學(xué)習(xí)這些方法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用。

三、明確寫作教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動的展開都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，明確寫作教學(xué)目標(biāo)能讓教學(xué)更加有條不紊地開展。初中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)可以具體分為宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，宏觀目標(biāo)表現(xiàn)為樹立寫作觀念、豐富寫作內(nèi)容、完善寫作過程、養(yǎng)成寫作習(xí)慣、明確寫作要求和提升寫作能力的目標(biāo)，這些是立足整個(gè)初中語文寫作教學(xué)提出的要求。微觀目標(biāo)指的就是具體的階段性目標(biāo)，就是指在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的寫作要取得的結(jié)果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出初中階段寫作教學(xué)的重中之重就是要注重真情實(shí)感的表達(dá)，注重學(xué)生的寫作過程，對學(xué)生寫作的文體以及每種文體應(yīng)該達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)都做了要求，學(xué)生要根據(jù)不同的寫作目的和對象選擇自己的表達(dá)方式，并規(guī)定了每學(xué)期的寫作次數(shù)和規(guī)定時(shí)間內(nèi)的完成的字?jǐn)?shù)?？偠灾瑢懽鹘虒W(xué)活動絕不可脫離教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，唯有如此才能有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的主人，在教學(xué)中忽略學(xué)生的內(nèi)在需求，一味地將知識灌輸給學(xué)生，同一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更是脫離了學(xué)生的主體差異性，不利于學(xué)生獲得科學(xué)全面的發(fā)展。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在語文教學(xué)中要更多關(guān)注學(xué)生的情感需要，尊重學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生通過自主合作探究的方式去探索知識，在實(shí)踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。寫作是初中語文教學(xué)中的重要板塊，是學(xué)生語文素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，因此從寫作教學(xué)入手，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平是貫徹落實(shí)教育方針，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要舉措。