謝龍鐘

（陽光學院，福建 福州 350015）

前言

中華傳統(tǒng)文化是我國精神文明發(fā)展的重要組成，傳承著文化和精神觀念。在目前發(fā)函過程中，文化已經(jīng)成為國家軟實力的重要展示，也是促進經(jīng)濟水平提高的重要基礎(chǔ)。藝術(shù)創(chuàng)編作為藝術(shù)文化的主要內(nèi)容，對于弘揚民族音樂具有重要的影響。從目前的發(fā)展情況來看，只有堅持音樂創(chuàng)作，才能更好地為實現(xiàn)中國夢提供動力。從學校方面而言，陽光學院目前正以應用型大學為發(fā)展的基本方向，以滿足社會對于人才的需要、為學生提供更多的實踐機會作為改革的重點。

一、藝術(shù)實踐課程應用型人才培養(yǎng)的意義

藝術(shù)實踐課程對應用型人才培養(yǎng)的拓展，以積極促進藝術(shù)實踐課程改革為主要內(nèi)容。具體來說，就是通過創(chuàng)作與改編，更好弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使藝術(shù)實踐課程與時代發(fā)展相結(jié)合[1]。一方面，創(chuàng)作實踐可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得創(chuàng)作的靈感；另一方面，傳統(tǒng)文化發(fā)展又可以通過藝術(shù)實踐的方式，在提高教學效果的同時有效弘揚文化，對藝術(shù)專業(yè)人才進行針對性的培養(yǎng)，使其可以成為應用型人才。強調(diào)在教學過程中以實踐作為教學重點，由不同專業(yè)的教師共同指導，使課程模式可以得到有效的創(chuàng)新[2]。

藝術(shù)專業(yè)對于實踐有一個非常嚴格的要求，必須讓學生在實踐中學習并總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中獲得能力的提高，需要學生反復進行技能訓練。而訓練需要通過舞臺環(huán)境才能實現(xiàn)，并通過舞臺表演檢驗學生的能力。因此，在實際教學中必須對藝術(shù)實踐課程更加關(guān)注和重視，不僅需要創(chuàng)新教學方式，同時也需要教師及時轉(zhuǎn)變音樂教學理念。

通過該課程的學習可以使學生花費較少的時間達到最好的實踐效果，從根本上提升學生將理論知識與實踐融合的能力，實現(xiàn)培育應用型藝術(shù)專業(yè)人才的目標，使學生可以在實踐中提高自己的綜合能力[3]。

與以往教學內(nèi)容具有明顯的不同，通過進行課程改革，可以使教學內(nèi)容得到有效的創(chuàng)新[4]。此次藝術(shù)實踐課程改革將藝術(shù)作品編創(chuàng)與地方優(yōu)秀文化進行緊密的融合，使教學內(nèi)容可以更好地滿足社會發(fā)展需要，并以企業(yè)為基礎(chǔ)進行針對性的主題設計，編制成文藝演出，使教學內(nèi)容進一步延伸。作為國際化語言中的主體，地方音樂元素的宣傳和推廣可以為鄉(xiāng)村文化發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村文化振興創(chuàng)造良好的條件。

二、藝術(shù)實踐課程存在的問題分析

（一）藝術(shù)實踐課程形式單一

藝術(shù)實踐可以進一步延伸藝術(shù)專業(yè)的課堂范圍，在文化課堂之外，不僅可以對學生進行實踐方面的培養(yǎng)，同時可以使學生在真實的環(huán)境下提高自己的表演能力?？梢哉f任何一種藝術(shù)形式都必須在實踐中才能發(fā)展和創(chuàng)新，因此，怎樣將傳統(tǒng)文化與實踐教學進行結(jié)合，已經(jīng)成為目前藝術(shù)實踐課程必須解決的主要問題。然而在目前的音樂教學過程中，由于教學模式較為單一，許多院校都沒有對教學理念進行有效的創(chuàng)新[5]。

（二）學生能力欠缺

目前，隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，學習藝術(shù)專業(yè)的學生越來越多，導致高校藝術(shù)專業(yè)學生在整體素質(zhì)方面存在一定的差異。很多學生只是為了更容易進入大學而選擇音樂專業(yè)。這些學生在進入學校后并沒有較強的音樂能力，對于專業(yè)知識缺乏了解，音樂素養(yǎng)也有待提升，與專業(yè)機構(gòu)進行學習過的學生在藝術(shù)水平方面存在較大的差距，音樂教學面對巨大的挑戰(zhàn)。

（三）培養(yǎng)計劃不合理

學生在大學學習過程中，應該在不同階段、不同時間分別進行藝術(shù)實踐，但是絕大多數(shù)的高校在人才培養(yǎng)方面并沒有制定科學、規(guī)范的方案，導致藝術(shù)實踐缺乏針對性，由此就產(chǎn)生了多種問題。首先，絕大多數(shù)的實踐活動都是以活動為基礎(chǔ)，沒有設定明確的主題，或者沒有進行合理的組織，導致活動質(zhì)量始終沒有得到有效的提升，與人才培養(yǎng)目標存在較大的差異；其次，高校藝術(shù)專業(yè)生源多并且復雜，導致了很多問題的出現(xiàn)，例如，許多教師在對學生進行培養(yǎng)時，只注重為專業(yè)能力強的學生提供鍛煉的機會，長此以往將會導致兩類學生存在更大的差距；最后，部分學生在專業(yè)技能方面具有一定的優(yōu)勢，但是并不能與他人展開合作，也就無法在實踐中共同提高。

（四）藝術(shù)實踐課程缺乏整體教學設計

藝術(shù)實踐目前已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的重要方式，其組成必須具有完善的體系。該體系包含合理的目標和內(nèi)容和目標等核心要素。然而目前的教學現(xiàn)狀是雖然學生可以參與豐富的活動，但是不同活動之間并沒有形成緊密的聯(lián)系，沒有從整體進行設計和規(guī)劃，也沒有形成完整的教育體系，對不同年級的學生沒有進行分層次教學。

三、藝術(shù)實踐課程對應用型人才培養(yǎng)的措施

（一）拓寬藝術(shù)實踐的途徑

教學模式提倡“全員參與”“全過程實踐”“互動性學習”相結(jié)合，根據(jù)社會需求設計音樂創(chuàng)編主題，并圍繞主題進行節(jié)目的編排和演繹。當代大學生對新事物的接受能力較強。音樂創(chuàng)編的教學模式改革正是為了適應大學生這一特點，為學生設置了多樣性的主題，引導學生進行自由編創(chuàng)，從而創(chuàng)作各具特色的藝術(shù)作品，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。例如，陽光學院在富竹小學建立“陽光學院大學生實踐教育基地”，開展聲樂、街舞等多項課程，由藝術(shù)專業(yè)學生對村民進行針對性教學，學生也可以在實踐中鍛煉自己，提高實踐能力。

為了使學生有更多的機會參與藝術(shù)實踐，學校已經(jīng)與該省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化達成合作，將福建省國際文化教育示范基地作為藝術(shù)實踐的重要場所，為課程改革提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)文化可以得到有效的弘揚，使學生可以在實踐過程中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解。同時，學校已經(jīng)建設有音樂廳、各類舞蹈廳和相關(guān)教室，使學生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中開展校內(nèi)實踐，擁有更多的舞臺表演經(jīng)驗。目前，學校已經(jīng)與該地開發(fā)區(qū)歌舞團建立了良好的合作關(guān)系，通過該歌舞團為學生創(chuàng)造實踐機會，使該課程可以更好地為地方經(jīng)濟服務，促進地方經(jīng)濟水平的提升。

（二）對教師角色轉(zhuǎn)變的培訓措施

在不斷改革的過程中，對于教師的專業(yè)能力也提出了更加嚴格的要求，需要教師對教學模式進行合理的創(chuàng)新，并在教學過程中進行準確的應用。教師能對教學效果產(chǎn)生直接的影響，在音樂創(chuàng)編實施過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)換自身角色，為學生以團隊方式進行節(jié)目創(chuàng)編提供針對性的指導，使學生可以在教師的指導下進行調(diào)整和優(yōu)化。

為了使教師的整體教學能力得到有效的提升，學校必須更加重視教師培訓工作，使教師可以通過培訓創(chuàng)新教育思想，學習先進的教育理念。在對現(xiàn)有教師進行培訓的基礎(chǔ)上，學校還應該積極引進管理者、社區(qū)文化干部等在學校兼職。藝術(shù)教師根據(jù)在教學過程中存在的問題進行總結(jié)和分析，結(jié)合市場需求變化，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，制定符合實際需要的教學大綱。學校組織教師探索藝術(shù)實踐課程中存在的新問題，確保藝術(shù)實踐課程可以與相關(guān)就業(yè)單位的需要相結(jié)合。

（三）建立綜合評價制度

建立科學、完善的高校綜合考評機制，不僅可以對教師的教學工作提供指導，同時可以對教師教學工作給予客觀的評價，使教師可以對教學過程中存在的不足有及時的了解，并以此為基礎(chǔ)對教學工作進行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。評估系統(tǒng)程序需要根據(jù)地方音樂元素的主題進行節(jié)目創(chuàng)編、排練與演出，擬舉辦一場藝術(shù)實踐匯報演出；教師以藝術(shù)實踐結(jié)果為依據(jù)對學生的表演情況進行總結(jié)，并對學生的成績進行評估。另外，考核的范圍不能僅僅只是局限于校內(nèi)實踐考核，而是應該將課程的考核方式從校園延展至社會，為學生提供更大更好的實踐平臺，由此為宣傳與擴大富竹村音樂文化做出一些貢獻。

（四）進行科學的教學設計

實踐教學的內(nèi)容必須與學生的實際發(fā)展需求相統(tǒng)一，以藝術(shù)實踐項目任務為基礎(chǔ)，合理設置結(jié)構(gòu)，在教學設計中融入校內(nèi)外各類演出。藝術(shù)實踐形式需要結(jié)合本專業(yè)特點合理選擇，需要與學生未來職業(yè)相協(xié)調(diào)，例如音樂專業(yè)需要對學生的能力進行全面的培養(yǎng)，使學生可以在實踐的過程中獲得能力的提高；讓不同學生在藝術(shù)實踐中認識到自己的價值，并在掌握基本技能的基礎(chǔ)上提高自己的綜合能力，先完成分類專業(yè)實訓，進而整合資源進行綜合實踐，合理安排藝術(shù)實踐的不同教學環(huán)節(jié)，從個人形成完整的實踐教學體系。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著時代的發(fā)展變化，以往的音樂教學方式已經(jīng)難以滿足目前社會的發(fā)展，高校音樂實踐課程必須進行有效的改革，對教學模式進行全面的優(yōu)化。作為教師，要正確認識到藝術(shù)實踐對于藝術(shù)課程改革的重要性，總結(jié)和分析存在的問題，并據(jù)此提出科學的完善措施?？傊囆g(shù)實踐課程改革并不是短期之內(nèi)就能看到效果的，需要教師與學生共同努力，通過音樂表演促進課程質(zhì)量的提升。