（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

隨著迅猛發(fā)展的信息化技術(shù)，開始有著日益豐富的在線教育資源。目前，在社會(huì)大眾的視野中，開始融入了英語課堂改革創(chuàng)新。新的歷史時(shí)期，也更加重視英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，占有絕對(duì)主動(dòng)權(quán)的是教師。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，只能對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受。在課堂學(xué)習(xí)中，局限性很強(qiáng)，不容易培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。而“線上+線下”的混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式徹底摒棄。學(xué)生通過在線教育，能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，教師在課堂通過簡單的闡述知識(shí)概念，通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，并以此建構(gòu)自身的知識(shí)體系。本文對(duì)“線上+線下”的混合式英語教學(xué)模式下高職英語課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

一、混合式教學(xué)模式概述

隨著不斷發(fā)展和完善的構(gòu)建主義和認(rèn)知性主義理論，從 50 年代初，外國教育界就對(duì)信息技術(shù)的重要性開始高度強(qiáng)調(diào)，通過結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和信息化的技術(shù)，而形成混合教育課堂。混合教育課堂通過不斷延伸網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建更加透明化的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。在我國高等教育階段，高職英語教學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，其課堂質(zhì)量高低，會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自身競爭力，拓展國際化視野，就需要將英語專業(yè)知識(shí)學(xué)好。而目前高職英語教學(xué)中亟待改革教學(xué)模式，混合式英語課堂是在課下時(shí)間，學(xué)生利用相關(guān)視頻，能對(duì)最新的課程自主學(xué)習(xí)，以更好的傳遞信息。同時(shí)，學(xué)生還能將在線測(cè)試自主完成，以更好的內(nèi)化新知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)與現(xiàn)代化教育理論要求學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，解決學(xué)習(xí)問題的標(biāo)準(zhǔn)相符?；旌鲜浇虒W(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)的利用、能對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維等進(jìn)行培養(yǎng)。通過在英語教學(xué)中融入現(xiàn)代化教育理念，與教育改革趨勢(shì)相順應(yīng)，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能促進(jìn)現(xiàn)代化教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

混合式英語教學(xué)通過有機(jī)的融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)和人文教學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，形成中心引導(dǎo)一體化的教育模式。其核心是有效改觀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，通過方式化整理教學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的模式和學(xué)習(xí)方法，借助于網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞這個(gè)過程，有機(jī)的結(jié)合教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)參與，構(gòu)建更加高效的現(xiàn)代英語教學(xué)模式。

二、在高職英語教學(xué)中引入“線上+線下”的混合式英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）不受任何時(shí)間和地點(diǎn)的限制學(xué)習(xí)課程

在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，通過構(gòu)建視聽說的教學(xué)課程體系，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的時(shí)效性和應(yīng)用性從各個(gè)方面進(jìn)行改善。通過不斷發(fā)展的信息技術(shù)，有各種視頻出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，為教學(xué)提供了便利。在網(wǎng)絡(luò)上，英語教學(xué)視頻具有極高的覆蓋程度。通過碎片化視頻學(xué)習(xí)、專題講解的方式，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能最大化的利用時(shí)間。同時(shí)，在高職課程教學(xué)中運(yùn)用雙線性的教學(xué)方法，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。通過運(yùn)用雙線性的教學(xué)方法，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)行備課，對(duì)網(wǎng)上先進(jìn)的資源自主搜索，使課程教學(xué)內(nèi)容擺脫以往教材限制，對(duì)手寫教案的缺陷進(jìn)行有效彌補(bǔ)，以此促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。而“線上+線下”的英語教學(xué)方式，能使教學(xué)與國際相接軌，讓教師和學(xué)生足不出戶，就能對(duì)新型的英語課程進(jìn)行體驗(yàn)，由此能為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性的復(fù)合人才。

（二）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

將“線上+線下”混合式教學(xué)引入到高職英語教學(xué)中，能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到顯著提升。雙線性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改革，細(xì)致的改觀了學(xué)生練、教師講這一模式，在日常生活中融入了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。教學(xué)理念充滿時(shí)尚化，能構(gòu)建更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也能快速吸收知識(shí)。教師在教學(xué)過程中引入雙線性的教學(xué)模式，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式。新型的教學(xué)方法能使學(xué)生在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷建構(gòu)新的知識(shí)體系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，為開展互后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。雙線性的教學(xué)模式的運(yùn)用，還能對(duì)傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行改觀。那些擁有相對(duì)薄弱專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)完成和教師之間的交流。還可通過線上一線名師講解，不斷提高自我價(jià)值。雙線性教學(xué)法，能幫助學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，消化和理解網(wǎng)絡(luò)課程資源難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣能在課上跟上教師的教課節(jié)奏，以充分利用課程時(shí)間。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

開展雙線混合式教學(xué)，能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在高職英語教學(xué)中對(duì)行業(yè)情形全面把握，在教授專業(yè)課程的同時(shí)，還能對(duì)專業(yè)領(lǐng)域上的課程走向及時(shí)把握。在互聯(lián)網(wǎng)上，高職英語擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，即便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也同時(shí)增加了學(xué)生選擇的難度。教師和學(xué)生可以參照網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量，來選擇網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻內(nèi)容。還可通過名師講解進(jìn)行選擇上的判斷。教師可向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上制作精良的課程內(nèi)容和點(diǎn)擊量較高的教學(xué)內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生需求給予最大化的滿足。雙線性教學(xué)所存在的一些缺點(diǎn)就是魚龍混雜，但在資源上混合式英語教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上資源共享。相比于傳統(tǒng)的高職英語課堂，能最大化的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的均衡配置。

（四）為改革提供新的切入點(diǎn)，構(gòu)建新型英語課程

相比于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，雙線性混合課堂具有顯著的優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)前的英語教學(xué)改革提供了新的切入點(diǎn)。雙線性混合式教學(xué)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得到極大的改變。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，和學(xué)生之間很少互動(dòng)。同時(shí)英語課堂上具有較短的時(shí)間，需要傳授較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能力參差不齊，一些學(xué)生不能很好的把握一些重點(diǎn)知識(shí)。導(dǎo)致教師講解進(jìn)度慢，具有較低的課堂學(xué)習(xí)效率，普遍存在著學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣降低。而將雙線混合式教學(xué)模式引入到英語課堂上，改革了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尋找課件，采用雙管齊下的方式，能夠促進(jìn)英語水平的全面提升。

三、高職英語“線上+線下”混合式教學(xué)的具體運(yùn)用

要構(gòu)建線上+線下的混合式英語教學(xué)模式，目前有很多可行的方法，需要教師充分整合和利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和各類新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)線上與線下的有效結(jié)合。

（一）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的混合構(gòu)建

目前，很多高職院校都構(gòu)建了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，但教師并沒有積極參與，僅僅是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間登陸或者使用計(jì)算機(jī)機(jī)房自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槿鄙俳處煹挠行⑴c，不能督促學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到最佳。為此，需要教師高度重視在線學(xué)習(xí)模式，通過緊密對(duì)接傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建線上+線下的混合教學(xué)構(gòu)建。具體而言，通過教學(xué)計(jì)算機(jī)登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在理論課堂教學(xué)中引入學(xué)習(xí)素材，在課堂上組織學(xué)生集體進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可在計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)中引入理論教學(xué)，讓學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣教師一面講述理論知識(shí)，一面利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐。通過有效結(jié)合教與學(xué)，以不斷提升學(xué)生的理論知識(shí)積累和實(shí)踐水平。

（二）基于新媒體+課堂教學(xué)打造混合教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，除了充分運(yùn)用現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用之外，還要密切關(guān)注目前熱火的新媒體，有機(jī)的結(jié)合英語課堂教學(xué)，對(duì)多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行打造。首先，可以基于微信公眾號(hào)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行構(gòu)建。歸納和整理所要教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后通過微信公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生對(duì)其推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用手機(jī)進(jìn)行接收，在利用課前空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，結(jié)合課前知識(shí)掌握情況，有機(jī)的結(jié)合在線 MOOC 和傳統(tǒng)課堂，對(duì)課中課的混合教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。近些年伴隨著迅速發(fā)展的在線 MOOC，有專門的慕課學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)。其中便有針對(duì)高職英語的專項(xiàng) MOOC。教師將在線 MOOC引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過 MOOC 進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使自身的教學(xué)壓力極大的降低。同時(shí)，為了幫助學(xué)生及時(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在通過在線 MOOC進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。最后，基于網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)第二課堂進(jìn)行開辟，讓學(xué)生登錄手機(jī)、電腦等設(shè)備，通過直播和教師形成互動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流英語知識(shí)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建英語軟件+課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式

目前，有很多密切關(guān)聯(lián)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)的手機(jī)軟件 APP出現(xiàn)，為了對(duì)線上+線下的混合式教學(xué)模式進(jìn)行打造，教師應(yīng)有機(jī)的結(jié)合英語軟件 APP 和課堂教學(xué)。比如“我愛背單詞”這個(gè)軟件，就是一個(gè)英語單詞記憶軟件，對(duì)英語學(xué)習(xí)各個(gè)階段的英語單詞進(jìn)行了收納。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)充分利用這個(gè)軟件，讓學(xué)生通過這個(gè)軟件 APP 記憶英語單詞。同時(shí)，在“智慧課堂”這類教學(xué)軟件中的功能非常豐富，通過不斷創(chuàng)新軟件功能設(shè)計(jì)，最大化的滿足實(shí)際需求。在高職英語教學(xué)中，教師通過結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和“智慧課堂”教學(xué)軟件，講解英語知識(shí)點(diǎn)，通過傳統(tǒng)課堂模式展開一些環(huán)節(jié)，通過教學(xué)軟件展開另一些環(huán)節(jié)，通過線上與線下的靈活切換一些教學(xué)活動(dòng)。例如，可使用傳統(tǒng)模式講解語法，分析例句，然后讓學(xué)生運(yùn)用“智慧課堂”軟件進(jìn)行漢譯英的實(shí)踐。為了能夠?qū)虒W(xué)情況準(zhǔn)確把握，教師可通過管理端，對(duì)于學(xué)生的句子翻譯及時(shí)獲知。

結(jié)語：作為信息時(shí)代全新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)課堂通過結(jié)合微課等教學(xué)模式，為英語學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)平臺(tái)，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學(xué)具有自身的延續(xù)性和慣性，是英語教學(xué)信息化的邁進(jìn)，能更好的促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。通過在高職英語教學(xué)中融入“線上+線下”混合式模式，與我國教育信息化的改革浪潮相順應(yīng)，為當(dāng)下教育步入信息化注入了新的活力。