（河北省滄州市鹽山縣慶云鎮(zhèn)白廟中心小學，河北 滄州 061302）

一、引言

語文作為我們的母語課程，與其他課程相比，更容易貼近小學生。小學生通過語文學習相互交流思想、心得，發(fā)展友誼，有利于學生心理健康發(fā)展。近幾年，心理健康問題日趨年輕化，為有效避免小學生因心理偏差而影響學習和成長，小學語文教職人員在實際教學時，不但要重視教材內(nèi)容的講解，還應重視學生心理健康疏導教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生愉快的成長。

二、為何在小學語文教學中注入心理健康教育

（一）教學優(yōu)勢

漢語是小學生使用最多的語言，語文是漢語言技巧的講解，人文內(nèi)涵豐富，在一定程度上影響著學生的精氣神。語文教學能夠實時影響著學生，對學生良好品格的建立具有重要意義。譬如：成語故事中的“孔融讓梨”，學生能夠學會謙讓的品德。語文課材中擁有豐富的人文地理、諺語故事、科學發(fā)展等教學內(nèi)容，學生不但能夠學習知識，還能在潛移默化中受到人物的熏陶，養(yǎng)成堅忍不拔、勇敢頑強、樂觀積極的良好品質，促進學生健朗發(fā)展。

（二）實踐優(yōu)勢

語文作為母語，學生在日常生活中，應用母語交流的最頻繁。心理健康視角下，學生通過語文學習、日常實踐，感受話語中真實的體驗，有利于對自我情感的正確把握。

三、當前，心理健康教學視角下小學語文教學存在的不足探析

（一）教職人員對心理健康教育認知欠缺

當前，我國許多小學依據(jù)只重視語文教材內(nèi)容的授教，忽視在語文課程中添加心理健康教育的重要意義，語文教職人員對心理健康教育認知不足，過于重視學生文化知識與學習成績，對學生進行心理健康和情緒疏導工作較少，不了解學生內(nèi)心真實想法，致使有些學生厭煩學習，喜歡和老師對著干：不認真聽講、上課喧嘩、擾亂班級秩序等，長此以往對學生心理健康發(fā)展和語文教學工作的順利開展造成影響。

（二）教學模式單一，學生實踐機會少

小學語文教職人員雖然學習心理健康教學理念，但沒能有效吸收，在語文教學中心理健康教學目標不明確，教學內(nèi)容不清晰，且依據(jù)采用以往的單調(diào)的教學模式，學生實踐機會少。有些小學語文教職人員專業(yè)素養(yǎng)較低，不能有效地將心理健康教育融合到語文教學中。有些學校教學設施欠缺，且心理健康教學環(huán)境差，致使教學活動難以開展。語文教職人員只能盡量安排心理健康理論教學，疏通學生情緒，但由于實踐活動的缺失，使教學質量依舊不能提高。

四、心理健康視角下小學語文教學策略分析

（一）語文教職人員教學技能的提升

1.教職人員專業(yè)素養(yǎng)的提高

在小學語文教學中注入心理健康教育，教職人員擔任著主導職責，必須注重自身專業(yè)素養(yǎng)和心理素質的培養(yǎng)，給學生樹立榜樣，通過榜樣教學，使學生具有積極向上、樂觀的心理。語文教職人員在實際教學中，應態(tài)度和藹，憑虛平穩(wěn)，不能因為學生做錯題而刻意的責備，應耐心地為學生分析問題，并及時與學生進行溝通，積極營造輕松的學習氛圍。師生間只有關系和諧、輕松，才能更好地展開心理健康教學。所以，小學語文教職人員應通過各種渠道加強心理健康教育學習，學校也應定期開展心理健康教育學習活動提高語文教職人員的素養(yǎng)。

2.科學的獎評

語文教職人員應加強與學生的溝通交流，并實時進行獎評，提高學生學習自信心，進而實現(xiàn)教學質量的提升。小學階段是學生良好品格塑造的黃金時期，語文教職人員應注重獎勵教學法，及時予以學生鼓勵，使學生心理受到鼓舞，更加肯定自己，逐漸養(yǎng)成良好品格。

（二）教學模式的優(yōu)化

由于小學生間存在差異，教職人員應根據(jù)學生不同的特點，因材施教，使學生更加樂觀積極的發(fā)展。譬如：運用情景教學法、小組合作討論法等，給學生帶來更多的學習體驗，激發(fā)學生語文學習興致。語文教職人員應從內(nèi)心重視心理健康教學，根據(jù)教材內(nèi)容，科學地設計教學計劃。學校領導應加大心理健康教學設施的投入，定期組織老師進行討論學習，通過相互探討，集思廣益，制定科學的教學計劃，促進學生健康發(fā)展。

（三）增加語文實踐活動

在新課改教學理念中，更注重學生主體地位的凸顯。語文教職人員應積極學習當前理論教學內(nèi)容，并積極予以實踐、創(chuàng)新。教職人員在課件設計時，應緊緊圍繞心理健康教育展開設計，促進學生健康發(fā)展。此外，語文教職人員應增加語文實踐活動，積極鼓勵學生參與到活動中，增強學生心理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生合作互助、敢于拼搏、樂觀積極的優(yōu)良品質。

五、結語

綜上所述，為提高小學語文教學質量，提升學生心理素養(yǎng)，語文教職人員必須重視心理健康教學，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實時優(yōu)化語文教學策略，注重實踐教學，激發(fā)學生語文學習興致，繼而實現(xiàn)教學質量的穩(wěn)步提升。