（江西省撫州市宜黃縣實驗小學，江西 撫州 344400）

基于新時代的教育管理理念，小學教師應當有意識地反思自己的班級管理模式，不斷吸收各種先進思想，并結合學生實際，制定切實可行的方案，確保班級工作有序、穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，為學生營造一個良好的成長環(huán)境。對此，本文就小學班主任班級管理的優(yōu)化策略進行論述，期望能夠提高班級管理的有效性，推動學生的長遠發(fā)展。

一、面向全體學生設計完善的班級管理機制

在從事班級管理工作之前，小學班主任首先要設計一份完善的管理機制，使管理活動真正面向全體學生、促進學生整體素養(yǎng)的提升和發(fā)展。比如，班主任可以為每個學生建立成長檔案，根據(jù)自己的觀察和班干部提供的信息，在檔案中記錄學生每一次考試成績、在生活和學習中的突出表現(xiàn)、好人好事、日常談話總結等，并針對檔案中的各個模塊進行評價，給出中肯的評語，然后每隔一段時間拿出來分發(fā)給學生，使每個人都能感受到來自教師的關注和關心，形成正確的自我認知。之后，班主任要讓學生將該檔案帶回家，使家長了解學生在校的表現(xiàn)，并在家長的幫助下進一步完善檔案內(nèi)容，由此指導學生更加嚴格的要求自己，有效減輕班主任管理班級的壓力。

二、采用多元管理模式，豐富班級管理內(nèi)容

（一）加強學習，引進先進管理理念和思想

基于新時代的教育背景，小學班主任在組織開展班級管理工作時要不斷接受先進思想的洗禮，通過深入學習來解讀現(xiàn)代教育理念的不同內(nèi)涵，從而在日常的工作中引進更加高效的管理方法，為學生創(chuàng)設一個健康、和諧的成長氛圍。如班主任在管理學生時要堅持以人為本的思想，一切工作都要以促進學生的發(fā)展為目標，進而不斷激發(fā)學生的主體意識，使其感受到自己在班級中的重要作用；與此同時，班主任也要在教學管理活動中滲透“愛的教育”理念，發(fā)自內(nèi)心的關心學生的生活和學習，適時給予其心靈、心理上的引導，讓學生在有愛的大家庭中不斷完善自己，有效提高班級管理的水平。此外，小學班主任教師也要在管理學生時采用激勵式教育的方法，給學生一種積極的心理暗示，由此引導他們形成良好的心理素質(zhì)、樹立正確的學習態(tài)度和道德意識等，促進班級管理工作的有序推進。

（二）組織班級活動，營造良好的管理氛圍

在改革班級管理的具體模式時，小學班主任還可通過組織班級活動來營造一種良好的管理氛圍。例如，班主任可以組織一些詩詞朗誦比賽、演講比賽等具有文學氣息的活動，讓學生在優(yōu)秀文化的感染下形成高雅的情操、高尚的品德；或是和體育教師聯(lián)手，安排學生參與籃球賽、拔河比賽，由此強化學生的集體意識、合作精神，使其感受到競技運動的魅力，樹立鍛煉身體、強健體魄的意識；也可以選擇合適的時機，帶領學生到校園外體驗生活，指導他們做問卷調(diào)查、幫助清潔工打掃衛(wèi)生、參觀博物館或天文館等，使學生在親身經(jīng)歷中不斷完善自己的情感認知體系。通過參與班級活動，小學生的情感、道德、文化素養(yǎng)都會得到提升，從而為班級管理工作的順利開展，提供助力。

三、重視引導學生進行自我管理和自我約束

（一）要求學生制定班級制度并參與管理

在學期之初，小學班主任可以讓學生參與到班級規(guī)章制度的制定過程中，引導他們發(fā)揮自己的主觀能動性輔助完善班級管理的過程。如班主任可以率先擬定班級管理制度的具體模塊，然后將不同的模塊主題分給各個小組，要求他們在組內(nèi)圍繞特定的主題進行合作，提出自己對于班級管理工作的意見和建議。最后，班主任教師可以將各個小組的討論結果綜合起來展示在多媒體大屏幕上，經(jīng)過進一步完善和補充之后，交由學生投票，共同確定班級管理的條令條例。以此種方式來進行班級管理，可以有效激發(fā)學生對于相關制度的維護意識，使其自覺遵守制度內(nèi)容，嘗試進行自我管理，輔助班主任更加高效的進行班級管理。

（二）定期開展德育教育活動輔助管理

小學班主任要將德育教育納入班級管理的主要內(nèi)容中，要發(fā)揮德育教育在班級管理中的重要作用。通過定期開展主題班會、德育講座等活動，不斷強化學生的思想道德意識，凸顯出班級管理的實效性。班主任老師可以為每個星期的班會活動制定不同的德育主題，如“愛國”“尊師”“助人”“樂觀”等，分批次、分層次地對學生進行引導和教育，要求他們在課余時間搜集名人事跡、制作手抄板，不斷提高他們的道德意識，進而豐富其精神世界，讓學生在良好習慣、品質(zhì)的影響下，不斷完善自己，有效提升班級管理的質(zhì)量。

四、結語

小學生正處于發(fā)展的黃金階段，在此期間通過有效的班級管理活動，對其進行引導和教育，能夠推動優(yōu)秀班級的建設，促使學生樹立正確的價值觀和人生觀。因此，小學班主任在組織開展班級管理工作時，應當充分認識到學生的主體地位及自身的引導者角色，利用先進的思想、有效的模式，促使學生參與管理、配合管理，從而真正將班級變成學生成長的樂園，促使他們積極學習文化知識、主動發(fā)展自身能力，最終實現(xiàn)管理工作的價值。