（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南 洛陽 471002）

一、前言

近年來，中職院校學(xué)前教育專業(yè)生源綜合素質(zhì)下降成為了一個不爭的事實，而從學(xué)前教育培養(yǎng)的方向來看，一些學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生此前在義務(wù)教育階段幾乎沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，更沒有接受過專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這都為學(xué)前教育專業(yè)音樂相關(guān)課程的開設(shè)帶來了困難，而古箏作為傳統(tǒng)樂器的一種，相對來講學(xué)生上手時間短，可以成為學(xué)生打開音樂藝術(shù)大門的一把重要鑰匙。在調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析中也可以明顯地看到，古箏在選修課程中非常受學(xué)生的青睞，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課余時間中對于該課程也有著較高的參與度。筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)當(dāng)只是僅僅教會學(xué)生們怎么彈琴，同時也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練的重要性，并從各個方面開發(fā)他們的綜合能力，使他們在學(xué)會演奏的同時也能促進(jìn)綜合能力的提高。這樣一來，學(xué)生便會自主地感受音樂，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和審美能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的古箏課程教學(xué)具有一定的特殊性，除了非常少的理論教學(xué)部分，很多時候像鋼琴教學(xué)一樣會采取三至五人以小組集體課的方式進(jìn)行。由于偏向于傳統(tǒng)樂器，使用和傳播范圍有限，它不像聲樂、鋼琴課教學(xué)那樣受學(xué)生的重視。因此，在這樣的教學(xué)模式中，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

由于古箏課程往往是選修課程，因此，對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生造成影響需要教師多下功夫。筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課間的時間演奏一些古箏名曲或是講解一些關(guān)于古箏曲的一些創(chuàng)作背景和歷史背景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行技法講解或是學(xué)生自己進(jìn)行藝術(shù)處理的時候，一定要尊重學(xué)生，主動放下架子，以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。允許他們提出自己的觀點，鼓勵他們把自己的生活體驗和真實感情表露出來。在對于樂曲的技法或是藝術(shù)處理有爭議的情況下，教師應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)，要有一顆寬容的心。只有跟學(xué)生營造出一種平等、和諧的課堂氛圍時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、誘導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生對不同流派樂曲的表現(xiàn)

在教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生基本功很扎實，但演奏的音樂平淡無味，有時感覺力不從心，尤其在不同流派樂曲的把握上。這有很多方面的因素，年齡小、閱歷淺、地域差異、沒有這種意識等，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有目的地啟發(fā)學(xué)生們，通過形象的描述、講解、音像等方法幫助他們理解作品，大膽想象，真正地用自己的音樂來表現(xiàn)作品。教師在啟發(fā)學(xué)生的時候一定要清楚他們的接受和理解能力，盡量用最通俗易懂、最接近他們意識形態(tài)的例子，例如可以嘗試模仿說一些各地的語言，學(xué)唱一些當(dāng)?shù)氐膽蚯?，指定學(xué)生去看去聽一些相關(guān)的影像資料。

古箏作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)，有著不同派別的流傳。但是教學(xué)中切忌有門戶之見。不要自命清高，我是純古典的正宗流派，現(xiàn)代的東西太浮躁了，沒有內(nèi)行；也不要自以為我是現(xiàn)代派的，學(xué)院派的，民間那些東西太老土了；也不要摒棄流行音樂改編的曲子，以為沒深度……殊不知，很多古典、專業(yè)的曲子曾經(jīng)也是那個時代流行過來的。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和偏好，給予不同風(fēng)格或派別的曲子，互相補(bǔ)充，合理引導(dǎo)，同時也能讓學(xué)生學(xué)到一些“弦外之音”，去發(fā)現(xiàn)一些鮮為人知的東西。

四、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生變“靜”為“動”

隨著教學(xué)體制的不斷深化，建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)方法和教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，也成為了國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。它的核心內(nèi)容就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。古箏教學(xué)作為中職教學(xué)中的一門選修課，怎么運用良好的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來是關(guān)鍵。

首先，教師要改變一些常規(guī)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生從被動接受古箏演奏的技巧、技法，轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)與認(rèn)知。筆者在教學(xué)中做了這樣一些嘗試，把每一組的五名同學(xué)按演奏曲目和層次進(jìn)行分配。即每一組的五名同學(xué)按高、中、低進(jìn)行層次搭配，而且演奏的曲目都各不相同。這樣在進(jìn)行講授的過程中，由于曲目的變化，學(xué)生在接受每首樂曲的技巧與技法時不會感覺枯燥，始終讓他們保持上課的注意力。其次，筆者每一個月都安排一節(jié)課堂研討課，讓學(xué)生對自己這一個月的學(xué)習(xí)情況作一個全面的總結(jié)，包括技巧、技法的總結(jié)，自己練琴的一些想法與感受。讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，同時也在技巧、技法的教學(xué)上跟教師適時地進(jìn)行溝通，也能及時了解學(xué)生掌握知識的情況和運用的能力。因此，只有不斷改革教學(xué)方法，學(xué)生從“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印绷耍新殞W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的古箏教學(xué)才會取得成效。

五、結(jié)論及建議

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)古箏教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有從古箏教學(xué)的特點出發(fā)，尊重古箏教學(xué)的規(guī)律，不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中職學(xué)校的古箏教學(xué)水平和質(zhì)量得到提高。只要不斷了解學(xué)生、走近學(xué)生，才能探索出一套更為貼近學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)箏的持久興趣，讓他們從學(xué)習(xí)古箏中體會到無窮的樂趣。