（河北省唐縣仁厚鎮(zhèn)孔家佐小學，河北 唐縣 072350）

在素質教育和教育改革不斷發(fā)展的背景下，小學語文的教學效果也有所提高。但是小學語文教育在教研和課改的過程中仍然存在不少問題，遇到了許多困惑。該文將對小學語文教研與課改進行分析與探討，并探討如何解決這些問題的措施，希望可以為小學語文教育提供參考。

一、小學語文教研和課改的存在問題

（一）教師參與教研工作的積極性不高

從狹義上來看，“教研”的意思是教學與研究，從廣義上來說，“教研”分為三個階段，即：鉆研，教研，教研之鉆研。用哲學的觀點來看，一般事物的發(fā)展規(guī)律有三個，即肯定、否定和否定之否定，而教研工作中的教研之鉆研屬于哲學中的否定之否定環(huán)節(jié)，是教研工作的最終結果。教育部基礎教育司副司長朱慕菊主張開發(fā)校本教研，即：“以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與”，但是，大多數(shù)教師參與教研工作的積極性不高，學校也沒有成立專門的教研機構。

（二）教學方法不正確

目前，很多語文教師的教學方法不正確，新課改主張引進西方先進的教育理念，營造輕松自由的課堂，但是大多數(shù)語文教師認為小學生年級太小，自控能力很差，不能讓他們自由討論問題，不然他們會把合作學習當作聊天，因此，依然采用傳統(tǒng)教學模式，堅持以教師為中心，不注重課堂互動。有的教師雖然運用了西方先進的教育理念，但是沒有正確使用這種教育理念。全盤接受西方教育理念，摒棄了“有教無類”和“因材施教”的傳統(tǒng)教育方針，沒有和中國的實際國情相結合，導致語文教育的課堂效果不佳。很多教師在教學過程中過度依賴輔助教材和多媒體技術，不注重提高自身的專業(yè)素質，長期下去也會影響教學質量。

（三）應試教育的負面影響

雖然新課改提倡不要以成績來判斷學生的優(yōu)劣、判斷教師的教學水平。然而，最終還是需要考試，因為新課改是為了更全面的實施素質教育，并不是對應試教育的否定。而且，新課改的考試越來越靈活，并不是只考課本知識，課外會考什么也說不準，這樣的話就需要多學習課外知識，需要大量的課外閱讀。如果是為了考試成績而讓學生學習課外知識，大量閱讀課外書籍，這樣會挫傷學生的學習積極性。小學生年齡小，理解能力有限，很多深奧的書籍資料他們看不懂。而且現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別還比較大，農(nóng)村學生沒有條件讀更多的書。

（四）城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村的師資資源欠佳

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息社會了，可是城鄉(xiāng)差別依然很大，在山村，各方面的條件依然很落后，農(nóng)村孩子不僅沒有條件讀更多的課外書，而且沒有條件使用多媒體上課，沒有條件接觸網(wǎng)絡世界，使用電腦這種先進工具學習。另一方面，城鄉(xiāng)的師資資源也存在很大差別，高素質人才大多數(shù)都留在大城市，農(nóng)村的學校不僅條件落后，也缺少良師。

二、解決小學語文教研與課改問題的措施

（一）學校應建立專門的教研機構，調動教師參與教研工作的積極性

學校應該建立專門的教研機構，調動教師參與教研工作的積極性，提高教師的專業(yè)素質。教師也應該多學習、多探究，做好校本教研工作，要擺脫不好的傳統(tǒng)教學觀念，樹立愛崗敬業(yè)精神，做到敬業(yè)與樂業(yè)，不能對教學工作敷衍了事。

（二）教師要改變教育觀念，優(yōu)化教學模式

雖然在新課改的過程中有許多困難，但是作為教師不能灰心氣餒，應該迎難而上，知難行易，要明確新課改的基本理念，立足本國國情，正確運用這種理念，將西方教育理論與中華文化相融合，堅持“以人為本”的教學理念。另一方面，教育具有交流、融合、創(chuàng)新和創(chuàng)造文化的功能，教師在教學的過程中，應該通過融合、整理與創(chuàng)新，使語文課堂更有趣、更透徹、更清晰，這樣能更好地傳授知識，另外，教師不能過分依賴輔助教材和多媒體技術。

教師應重視課堂互動，注重加強學生的口語交際能力，讓小學生練習寫一些小故事、小練筆，這樣能提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，師生關系也應轉變?yōu)榱紟熞嬗训呐笥殃P系。教師要引導學生閱讀課外書籍，熱愛課外閱讀，可以引導小學生閱讀古今中外的文學名著和優(yōu)秀的兒童文學，例如：中國的四大名著，外國文學《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》，兒童文學《藍色的兔耳朵草》《保姆狗的陰謀》等，閱讀這些優(yōu)秀作品既能陶冶學生的文化情操，也能教導學生學會自立自強。

（三）改變學生的學習方式，提高學生的自主學習能力

新課改提倡學生自主學習、探究學習與合作學習，小學生的好奇心都很強，老師要激發(fā)學生探究問題的好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的起因并解決問題，這樣才能開發(fā)小學生的潛力，使學生的思維更加敏捷，喜歡思考、喜歡動腦子做實驗，讓學生對問題的認識更加深刻，提高學生的自主學習能力從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）消除城鄉(xiāng)差距，合理分配師資資源

我國政府和教育部門正在大力發(fā)展城鄉(xiāng)的教育事業(yè)，但是城鄉(xiāng)差別很大，農(nóng)村的教學條件比較落后，師資資源也比較匱乏。所以，要消除城鄉(xiāng)差距，全面開展素質教育，為農(nóng)村提供先進的教學資源，以實現(xiàn)達到師資水平一體化、硬件設施一體化、重視程度一體化。

三、結語

目前，小學語文教研與教學改革中存在不少困惑，像教師參與教研工作的積極性不高，教學方法不正確，應試教育具有負面影響，城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村的師資資源欠佳等，面對困難應該迎難而上，著力解決問題，學校應該建立專門的教研機構，調動教師參與教研工作的積極性；教師要改變教育觀念，優(yōu)化教學模式，改變學生的學習方式，提高學生的自主學習能力，政府和教育部門應大力發(fā)展城鄉(xiāng)的教育事業(yè)，消除城鄉(xiāng)差距，合理分配師資資源，這樣才能全面提高語文教研工作質量，推動小學語文教育的發(fā)展。