（新疆尉犁縣第一小學(xué)，新疆 尉犁 841500）

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作文是小學(xué)生對語文整體學(xué)習(xí)的一個反饋和體現(xiàn)，對學(xué)生的寫作能力、表達能力以及思想情感都有著極大的影響。小學(xué)生這一階段剛接觸作文寫作，還不具備完善的寫作思維，然而在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，小學(xué)生的寫作能力并沒有得到良好的提高。寫作教學(xué)主要以課堂為主，一定程度上限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于情感的把握和體會也不夠深刻，因此小學(xué)生的作文都普遍存在一個情感投入的問題。隨著改革的不斷深入，在新課改的要求下，學(xué)校和教師都開始注重學(xué)生的興趣和情感變化，從多個方面進行教學(xué)完善來激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，增加小學(xué)生的寫作熱情，加強寫作情感的投入，從而創(chuàng)作出具有思想情感的作文來。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的興趣比較廣泛且活潑好動，很難將注意力長時間的集中起來，因此語文教師在進行語文寫作教學(xué)的過程中要從小學(xué)生的角度出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提升小學(xué)生對寫作的熱愛和堅持，能夠積極主動的去進行學(xué)習(xí)，并且在興趣的帶領(lǐng)下表達出自身的真實情感，從而寫出好文章來。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍然存在一些問題，影響了小學(xué)生寫作中情感的表達和寫作質(zhì)量的提升。首先是小學(xué)語文教師的教學(xué)思維沒有及時跟上時代發(fā)展的步伐，相對比較滯后，多以成人化的思維進行教學(xué)，拉大了和學(xué)生之間的距離。其次是語文教師對小學(xué)生語文寫作的成果比較看重，以分?jǐn)?shù)來進行評判，這樣很多小學(xué)生的寫作熱情容易被打擊摧毀，學(xué)生的自信心也會受到一定的傷害，另外也沒有重視對學(xué)生寫作綜合能力的培養(yǎng)。另外小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一個不足，寫作教學(xué)主要集中在課堂，學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)境太單一，因此小學(xué)生的創(chuàng)作思維也會受到束縛，與大自然和生活的接觸較少，因此在寫作的過程中不能很好的聯(lián)系實際，經(jīng)常寫作出與生活有一定的距離的作文來。這些問題都極大地限制了小學(xué)語文寫作教學(xué)的合理發(fā)展，不利于小學(xué)生寫作綜合能力的提高，因此要結(jié)合實際以科學(xué)合理的方式進行解決和完善。

二、激發(fā)小學(xué)語文寫作情感的途徑

（一）提升小學(xué)語文教師的綜合能力

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的能力及素養(yǎng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，因此要想激發(fā)小學(xué)生語文寫作的情感投入，首先應(yīng)該提升語文教師的綜合能力，以豐富飽滿的情感投入到寫作教學(xué)中去。教師在課堂上的表現(xiàn)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教師情感的渲染下，小學(xué)生能夠更加容易的投入到學(xué)習(xí)中去，將自身的情感也慢慢流露出來感受寫作的魅力。所以小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中要全身心的投入自身的情感，將課堂中的講解變得更加生動，讓學(xué)生在輕松卻有感情的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，去感受，逐漸培養(yǎng)出對語文寫作的興趣，并且慢慢懂得如何表達自己的感情。因此小學(xué)語文教師要不斷的學(xué)習(xí)，不僅要具備完善的專業(yè)知識素養(yǎng)，深厚的文學(xué)功底，還要擁有正確的價值觀念和思想道德，以自身高尚的情操去影響學(xué)生，讓自身完善的綜合能力充分應(yīng)用到寫作教學(xué)中去，在潛移默化的影響下提升學(xué)生興趣以及寫作情感的表達。

（二）創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動

小學(xué)語文教師的教學(xué)引導(dǎo)對小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來說非常重要，但是教學(xué)活動的設(shè)計也是不可忽視的一個部分。小學(xué)生對各類游戲和活動都有著極大的興趣，能夠快速的吸引小學(xué)生的注意力，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點在寫作教學(xué)中設(shè)計豐富的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進小學(xué)生情感的輸出。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中要安排定期的寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練的課堂上，教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課程寫作的主題進行活動設(shè)計，組織相關(guān)的課堂活動讓學(xué)生都參與進來，讓學(xué)生在活動中去感受自身的情感以及想法和觀點，在活動中去溝通和交流自己的收獲，為自身的作文寫作提供真實的情感素材。另外教師在寫作教學(xué)的過程中要注意教學(xué)的進程，根據(jù)課堂的情況及時的調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到寫作課堂的輕松和情感。小學(xué)語文的所有課程都是緊密相關(guān)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受語言的美和魅力，并且用心去感受，以便更好的運用這些文字。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外閱讀是提升語文寫作的一個重要方式，教師在推動寫作教學(xué)進步的過程中應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀一方面能夠增加學(xué)生的見識和認(rèn)知，感受文章中的表達及情感，另外一方面也豐富了小學(xué)生寫作的素材，在閱讀的過程中培養(yǎng)對文學(xué)的感知度，感受漢語文字及各類語句表達的情感及魅力。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過一定的課上閱讀分享來推動學(xué)生積極完成閱讀，逐步的養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為寫作提供一定的情感支持。

三、結(jié)語

總之，激發(fā)小學(xué)語文寫作情感有很多的方式方法，首先教師應(yīng)該重視小學(xué)生情感的表達，以自身良好的教學(xué)能力來引導(dǎo)學(xué)生，其次讓學(xué)生在豐富的寫作教學(xué)活動中去感受寫作的樂趣，督促學(xué)生進行課外閱讀為寫作提供豐富的素材。讓小學(xué)生在不斷的感受和練習(xí)中逐步提升對寫作的興趣，積極主動學(xué)習(xí)寫作，并且將自身的情感充分的投入到寫作中去。