宋超

（四川省資中縣新橋中學(xué)，四川 資中 621224）

在整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，閱讀是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要渠道，也是學(xué)生務(wù)必要具備的一項(xiàng)技能。在新課改的要求下，初中語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)進(jìn)程中務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育，并且重視閱讀情感教育的滲透，從而協(xié)助學(xué)生帶著豐富的情感去感受文章內(nèi)容，促使其積累更多的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文老師就需要靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，依照課本知識(shí)，重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中相互配合，積極互動(dòng)，共同推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力

對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，其是學(xué)生與文章創(chuàng)作者的心靈互動(dòng)，所以說(shuō)，語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生快速地了解文章內(nèi)容，直觀感受創(chuàng)作者的思想情感，就需要立足于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀以及閱讀興趣點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，促使其自主的投身于實(shí)際閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握初中語(yǔ)文課本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比方說(shuō)，在閱讀人教版七年級(jí)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生深切的感受史鐵生想要表達(dá)思想情感，首先就需要給學(xué)生拋出以下問(wèn)題：文章題目為什么叫秋天的懷念？創(chuàng)作者在懷念什么？從文章的閱讀中學(xué)生能夠?qū)W到了哪種品格？而后語(yǔ)文老師就可以借助多媒體屏幕，給學(xué)生提供更為生動(dòng)的文章背景和視頻畫(huà)面，同時(shí)給學(xué)生提供更為充足的時(shí)間和空間，促使學(xué)生自主的深入文章內(nèi)部，并且依照語(yǔ)文老師提出的問(wèn)題積極地探索相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)激起學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

二、借助小組合作閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化初中語(yǔ)文閱讀課堂互動(dòng)效果

在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式需要實(shí)行變革和創(chuàng)新，而且語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)效果，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，就需要給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與其他學(xué)生和老師的互動(dòng)中感受文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)閱讀技巧。同時(shí)在此進(jìn)程中，語(yǔ)文老師也需要積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

例如，在閱讀《春》這篇散文時(shí)，語(yǔ)文老師首先需要借助多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示文章朗誦的視頻，讓學(xué)生跟著小聲朗讀，在此過(guò)程中感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而后語(yǔ)文老師可以給學(xué)生分配閱讀任務(wù)：通過(guò)對(duì)朱自清筆下《春》的閱讀，感受語(yǔ)言的運(yùn)用魅力，而后與學(xué)生和老師深入互動(dòng)自己對(duì)這篇文章的讀后感，接下來(lái)，語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生以“春”為主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用能力，創(chuàng)作一篇文章，最終在課堂上展示。語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)比較好的段落可以在全班展示，并且給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，語(yǔ)文老師需要實(shí)行針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章閱讀的自信，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供重要的前提保障。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的生活閱歷和閱讀思維

對(duì)于初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具備一定的生活性和實(shí)踐性，其中優(yōu)質(zhì)的文章更是創(chuàng)作者通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作的，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文老師如果想要提升閱讀教學(xué)效果，就需要借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供生活化的實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中，感受文章創(chuàng)作者創(chuàng)作的真正內(nèi)涵，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，推進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的健康開(kāi)展。

例如，在閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法快速地了解創(chuàng)作者對(duì)冬天的喜愛(ài)以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這時(shí)，語(yǔ)文老師就可以給學(xué)生播放與季節(jié)有關(guān)的視頻，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生思考自己最喜歡的季節(jié)，并說(shuō)明為什么。有些學(xué)生說(shuō)：“最喜歡萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，主要是因?yàn)闅夂蛑鸩阶兣?，萬(wàn)物都開(kāi)始活躍，是一個(gè)郊游的好季節(jié)”。而有些學(xué)生說(shuō)：“最喜歡冬天，因?yàn)槎鞎?huì)下雪，可以與小伙伴一起打雪仗，過(guò)年時(shí)紅紅的燈籠高高掛，外面鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，非常熱鬧”，以此來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教學(xué)是其中相對(duì)重要的組成部分，特別是語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)不光能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的語(yǔ)文世界，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力。所以，初中語(yǔ)文老師需要靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，立足于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，給學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。