劉四杰 劉文超

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也在不斷進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)當(dāng)前社會的要求，高職院校急需發(fā)掘新的改革方向來進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。在以往的傳統(tǒng)教育模式中，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)往往放在對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)初期，社會急需大量的專業(yè)人才，在這種情況下，高職的培育模式能夠迅速填補(bǔ)社會的人才缺口。而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，以及人民生活水平的日益提高，當(dāng)前社會對人才的需求不僅僅再局限于專業(yè)知識，更多的要求人才的綜合素養(yǎng)，就導(dǎo)致傳統(tǒng)的高職培育方式與當(dāng)前社會需求相脫節(jié)，與高職培育目標(biāo)相違背。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的意義和作用

高等職業(yè)教育最根本的目的就是要培養(yǎng)專業(yè)化人才，這點(diǎn)在名字上就有所體現(xiàn)。而專業(yè)化的人才歸根到底是要投入到社會建設(shè)當(dāng)中，才能夠真正的發(fā)揮效用。自第三次科技革命以來，人類社會有了極大的發(fā)展，除了技術(shù)上的革新，人們的生活觀念也發(fā)生了極大的變化，人們的需求也越發(fā)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這種多樣化的需求推動(dòng)了各行各業(yè)進(jìn)行行業(yè)改革，這其中就包括教育業(yè)。尤其是在像高職院校這種特殊院校中，更加注重對學(xué)生專業(yè)能力以及學(xué)生對將來職業(yè)的勝任程度，這從某種程度上就決定了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠迅速高效的投入到社會生產(chǎn)中的人才。在我國傳統(tǒng)的高職院校培養(yǎng)模式中沒有弄清楚傳授專業(yè)技能與將來學(xué)生投入到社會實(shí)踐生產(chǎn)的關(guān)系，往往過分的專注對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生是否能夠在將來畢業(yè)后很好的適應(yīng)社會的需求。因此，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式實(shí)際上是對高職院校教學(xué)目的的回歸，加強(qiáng)教學(xué)與社會需求之間的聯(lián)系，對于學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)以及學(xué)校改革自身培育方式都具有實(shí)際意義，尤其是對學(xué)生而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培育模式能夠進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在著的問題

要想更好地提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)構(gòu)建路徑，那么首先就要對目前的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，總結(jié)書其中存在著的弊端以及需要改革的方面，為之后進(jìn)一步提出具體可行的路徑做出鋪墊。本文在此做出以下幾點(diǎn)總結(jié)。

（一）教學(xué)觀念落后

在現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校中，學(xué)校對學(xué)生的培育觀念相對來說還是比較模糊的。從高職院校的產(chǎn)生來看，高職院校最初的定位就是為社會培養(yǎng)專業(yè)化，職業(yè)化的人才，并且在我國市場經(jīng)濟(jì)建立初期，高職院校確實(shí)發(fā)揮了這一作用。但是隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和當(dāng)前的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職院校培養(yǎng)模式的問題也逐漸暴露，其中最明顯的就是高職院校的教學(xué)觀念落后。在21 世紀(jì)初期，我國剛剛加入世界貿(mào)易組織，彼時(shí)的中國社會急需大量具有專業(yè)知識的人才來參加于社會建設(shè)，這就導(dǎo)致高職院校對人才的培養(yǎng)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握。而隨著社會的不斷發(fā)展以及當(dāng)前社會人們需求的多樣化，傳統(tǒng)的單一型知識類人才已經(jīng)不能夠再適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，但是高校卻沒有清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)還是停留在知識上，而忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。例如說，在高職院校體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)則是往往共分注重對學(xué)生理論知識的講授，而隨著人們生活質(zhì)量的改善的弄，對運(yùn)動(dòng)的需求也越發(fā)多樣，單一的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授員不能適應(yīng)當(dāng)前社會所需。

（二）教學(xué)內(nèi)容片面

在現(xiàn)階段的我國高等院校，除了在觀念上落后以外，在教學(xué)內(nèi)容上也有所欠缺。剛才是對教學(xué)內(nèi)容的意見，大多數(shù)把對面小眾體育教材的選擇往往都比較隨意，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。并且在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也很少按照教材的實(shí)際編配來安排課程，大多數(shù)教師都是按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行體育教學(xué)，這就導(dǎo)致了高職院校在體育教學(xué)方面就缺乏實(shí)用性的問題。尤其是在當(dāng)前全民健身觀念已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹拇蟊尘跋?，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改革，那么將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生與社會需求相脫節(jié)。

（三）教學(xué)主體定位錯(cuò)誤

在我國目前高職院校的教學(xué)方式中，大都是采用示范教學(xué)的辦法，即老師講授并作出示范，學(xué)生自由練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然能夠使課堂節(jié)奏按照老師的進(jìn)度來進(jìn)行，保證了教學(xué)的體系性，但是就學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言，并不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到最大化的保障。教學(xué)主體的定位錯(cuò)誤是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻問題之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂和教學(xué)的主體，學(xué)生只是課堂的參與者，而老師才是真正的主導(dǎo)者，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，并且忽略了學(xué)生自身存在的差異性，不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和吸收。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

前文對我國當(dāng)前階段高職院校體育教學(xué)存在的弊端進(jìn)行了分析，并作出了總結(jié)一下，針對上述內(nèi)容提出具有建設(shè)性的改良策略，探討比就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建路徑，為我國高職院校進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新理念

要想改變當(dāng)前狀態(tài)下高職院校的教學(xué)弊端，樹立以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)片模式，那么首先就要完成理念上的轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向的培育觀。要讓高職院校的教師明確高職教學(xué)的培養(yǎng)目的，要準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會的需求，致力于使高職院校的培養(yǎng)模式符合當(dāng)前的社會要求，構(gòu)建起學(xué)校與社會之間的橋梁，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利的投入到社會工作中，避免造成教學(xué)與社會需求相脫節(jié)的情況。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要牢牢把握職業(yè)導(dǎo)向這一基本觀念，對學(xué)生的任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)觀念來進(jìn)行，保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向選擇高職體育教學(xué)內(nèi)容

教師在對現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整時(shí)，一定要剔除掉其中與實(shí)際教學(xué)情況不符的內(nèi)容，要以就業(yè)為導(dǎo)向來選擇和安排高職體育教學(xué)內(nèi)容。尤其是要注意，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，要考察每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)效果，增強(qiáng)教學(xué)的目的性，要保證學(xué)生能夠?qū)W有所得。這就要求教師能夠及時(shí)了解社會需求的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)社會需求的轉(zhuǎn)變來及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。教師一定要打破傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)培養(yǎng)思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。另外，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，要從多方位，深層次的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，對每一種教學(xué)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，提綱和培養(yǎng)目標(biāo)以及最終要求學(xué)生的掌握程度都做出明確規(guī)劃，切實(shí)保障教學(xué)效果。

（三）改變教學(xué)模式，確立學(xué)生教學(xué)主體地位

改變教學(xué)模式，確立以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂培養(yǎng)模式實(shí)際上就是要求教師注重學(xué)生才是教學(xué)主體這一基本教學(xué)理念。以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，歸根到底主體還是學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要明確學(xué)生的課堂主體地位，要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，例如說在體育教學(xué)中的一些運(yùn)動(dòng)和具體的要領(lǐng)不能夠只是老師在課堂上泛泛而談。一定要讓學(xué)生親自去練，并且老師要做好之后的檢驗(yàn)與反饋工作，要保證學(xué)生的練習(xí)是有效的。要明確教師的教學(xué)引導(dǎo)地位，老師只是課堂和教學(xué)的輔助者而非主導(dǎo)者，要讓學(xué)生親自參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠保障學(xué)生最大化的獲得知識和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以保障學(xué)生在今后投入到社會時(shí)，能夠更好的適應(yīng)工作需求。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，本質(zhì)上就是要打通高校與社會之間的壁壘，保證學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會所需，能夠順利的融入到社會工作中。學(xué)校要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，打造以課堂為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)地將以就業(yè)為導(dǎo)向的理論知識聯(lián)系到實(shí)際中來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中為以后激烈的競爭打下牢固的基礎(chǔ)。