倪先敏

（岑鞏縣平莊鎮(zhèn)幼兒園，貴州 黔東南 557800）

為了給予幼兒充分的自主選擇權(quán)利，教師應(yīng)細(xì)致觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)。幼兒園需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等元素考慮材料投放的合理性。

一、選擇有層次性的數(shù)學(xué)材料

不同年齡階段的幼兒存在不同的身心發(fā)展特征。教師在材料投放期間應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣愛好，確保投放的材料滿足幼兒的需求。當(dāng)幼兒遇到難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。譬如對(duì)于小班中班而言，需要將模塊放置在對(duì)應(yīng)的模具中，一方面可以自主檢測(cè)答案是否正確，另一方面便于教師及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，材料不僅需要具備趣味性，而且應(yīng)便于幼兒的操作。又如在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”活動(dòng)中。教學(xué)目標(biāo)為：基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，了解鐘面的基本結(jié)構(gòu)；根據(jù)日常生活作息規(guī)律，引導(dǎo)幼兒對(duì)時(shí)間構(gòu)建初步概念。操作材料包括：五個(gè)時(shí)鐘、以小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)鐘上存在的具體元素、數(shù)字是如何排列的、時(shí)針，分針，秒針之間的差異性；當(dāng)學(xué)生了解了上述概念后，教師開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的活動(dòng)。通過(guò)該游戲，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對(duì)讀報(bào)時(shí)間的概念。操作材料即：鐘表。在游戲過(guò)程中，選擇幾位幼兒扮演老狼、一位幼兒播出時(shí)間、其他幼兒說(shuō)出時(shí)間。老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)幼兒指向12點(diǎn)時(shí)，每位幼兒需要站在事先的固定點(diǎn)。當(dāng)幼兒未找到該點(diǎn)時(shí)將被老狼抓到。通過(guò)如此循環(huán)，每位幼兒都有設(shè)置時(shí)間的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課程中涵蓋較多抽象元素，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，有利于在學(xué)習(xí)中存在一定的難度，教師應(yīng)融入趣味性元素開展教學(xué)活動(dòng)。在本次游戲活動(dòng)中，時(shí)鐘是幼兒生活中常見的物品，天天都會(huì)接觸。包括幾點(diǎn)起床、到校的時(shí)間、吃飯時(shí)間。幼兒在一日生活中都要有時(shí)間概念?；顒?dòng)過(guò)程中，如果幼兒不能及時(shí)正確回答問(wèn)題，但教師應(yīng)耐心講解。幼兒平時(shí)奔跑的游戲較多。在本次游戲中，幼兒的情緒高漲，活動(dòng)表現(xiàn)積極，也愿意被抓到。主要原因?yàn)橛變涸谥暗挠螒蛑形唇佑|過(guò)鐘表。通過(guò)撥動(dòng)鐘表，能使幼兒自主操縱游戲。時(shí)間對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的概念，在日常的生活中，教師因與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行鐘表認(rèn)識(shí)引導(dǎo)。某些幼兒雖然能夠正確理解鐘表上的知識(shí)，但是在表達(dá)上還存在一定的問(wèn)題。家長(zhǎng)也可以為幼兒準(zhǔn)備自己的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒具備時(shí)間概念。為了提升教學(xué)效率，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。教師盡量選擇能提供結(jié)果的材料。

二、設(shè)置豐富的投放材料

在材料投放方式中堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念。教師在材料投放之間應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、幼兒的學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)興趣等元素，在數(shù)學(xué)區(qū)域投放不同操作難度的材料，盡量滿足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在分類排序中，注重不同層次的材料投放，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類。增強(qiáng)增強(qiáng)幼兒在區(qū)域中的中的學(xué)習(xí)探究積極性，鼓勵(lì)每位幼兒參與到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中。譬如在活動(dòng)“認(rèn)識(shí)序數(shù)一到五”中。教學(xué)目標(biāo)為：幼兒在認(rèn)識(shí)序數(shù)1到5，培養(yǎng)幼兒的邏輯判斷能力。操作材料為：幾張小動(dòng)物圖片、每人一套小樓房。在活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：小動(dòng)物搬家搬到樓房中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師說(shuō)的動(dòng)物住的層數(shù)來(lái)把每位動(dòng)物的卡片放在不同的樓層中。在游戲操作期間，幼兒需要確定不同動(dòng)物住的樓層，再把動(dòng)物卡片放在樓層中。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，在樓層中向幼兒傳遞數(shù)學(xué)概念，并且與幼兒共同制作動(dòng)物卡片。

三、選擇有趣的投放材料

簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒對(duì)動(dòng)物有天生的好感。材料的趣味性對(duì)幼兒操作行為的影響非常深。幼兒具有主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)符合幼兒的需求，同時(shí)能激發(fā)幼兒的興趣愛好。這樣才能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料投放期間，應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣愛好。由于幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇心，性格活潑開朗，但是難以集中注意力。有趣的材料能吸引幼兒的視線，引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)探究中來(lái)。數(shù)學(xué)課程有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎變涸趯W(xué)習(xí)中容易遇到枯燥無(wú)味的問(wèn)題。為了改善這一問(wèn)題，教師需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)材料的趣味性。鼓勵(lì)幼操作才操作材料的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。譬如在數(shù)字學(xué)習(xí)中，教師可以開展“數(shù)字回家”的游戲，使幼兒分析特定區(qū)間的數(shù)字。譬如在《親親小瓢蟲》游戲中，教學(xué)目標(biāo)為復(fù)習(xí)鞏固從六到十的點(diǎn)數(shù)，使幼兒具備數(shù)量分類的能力。當(dāng)幼兒積極地參與活動(dòng)中，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣?；顒?dòng)過(guò)程：用兒歌創(chuàng)設(shè)小瓢蟲吃蟲子的情景。一群小瓢蟲去捉蟲子吃，能夠增強(qiáng)幼兒的注意力。教師提問(wèn)幼兒小瓢蟲不一樣的地方，當(dāng)幼兒拿到瓢蟲卡片后都非常開心，認(rèn)真觀察瓢蟲身上的點(diǎn)數(shù)，與同伴分享自己手中所拿瓢蟲的點(diǎn)數(shù)。要是通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲場(chǎng)景，在游戲場(chǎng)景中，幼兒能夠自主探索問(wèn)題。結(jié)合游戲情景制作了瓢蟲，樹葉等材料，能吸引幼兒的視線。由于幼兒正處于具象化思維逐漸過(guò)渡到抽象思維的過(guò)程中。抽象的造型插入具體的數(shù)字概念，能增強(qiáng)課程的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域中能夠自主選擇材料，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量將為幼兒今后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略。