王利淳

（重慶市大足區(qū)昌州幼兒園，重慶 大足 402360）

引言

幼兒園這一最初時(shí)期的教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒觀察力、實(shí)踐力等綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，其直接關(guān)系著幼兒以后價(jià)值觀等觀念的塑造，更關(guān)乎著幼兒的身心健康發(fā)育。將傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到幼兒園教育中主要指利用游戲這種歡快的方式開展幼兒教學(xué)工作，老師與幼兒一起參與到游戲中。借此讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)以收獲知識(shí)，引導(dǎo)其從小形成正確價(jià)值觀念的一種教育模式。幼兒學(xué)習(xí)引入游戲的教學(xué)模式能夠提高幼教工作的質(zhì)量，有利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)

幼兒園階段的幼兒園無(wú)拘無(wú)束、天真活潑，在實(shí)際的幼兒教學(xué)中引入傳統(tǒng)游戲，正符合幼兒身心發(fā)育及探索知識(shí)的特點(diǎn)。采用游戲化教學(xué)模式可以讓幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)、感悟生活的趣味性。幼兒老師在實(shí)際進(jìn)行游戲教學(xué)中，應(yīng)勇于嘗試各種類型的游戲形式，在生活實(shí)踐中創(chuàng)建出多種適用于幼兒身心發(fā)育的游戲。教師可以利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的各種自然規(guī)律及現(xiàn)象，進(jìn)行游戲的創(chuàng)立。如教師利用在太陽(yáng)光下為什么會(huì)有影子這一自然現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“找到自己影子”的游戲并帶領(lǐng)幼兒們一起進(jìn)行。這種來(lái)自生活的游戲通俗易懂可以激起幼兒的探索欲，在讓幼兒身體得到鍛煉的同時(shí)又提高了他們的身體協(xié)調(diào)能力。在游戲開展環(huán)節(jié)，教師按兩名幼兒為一組進(jìn)行分配，引導(dǎo)他們相互追趕對(duì)方的影子，在輕松的氛圍中讓幼兒們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此時(shí)教師便非常自然的將影子的形成原因講解給幼兒聽。這樣的游戲化教學(xué)模式在讓幼兒學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也讓他們進(jìn)一步了解彼此，增進(jìn)相互間的友誼。

二、在幼兒教學(xué)中將語(yǔ)言進(jìn)行游戲化

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用游戲式的言語(yǔ)、動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué)，注重將幼兒吸引到游戲中來(lái)，讓他們?cè)谳p松自然的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如，幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用幼兒更易接受的語(yǔ)言以拉近與幼兒間的距離增加課程的吸引力，以確保迅速地讓幼兒全心的投入到游戲教學(xué)中。教師可以在游戲教學(xué)中以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，把幼兒們當(dāng)作自己的孩子以這種親近的距離感讓幼兒更容易進(jìn)入到教學(xué)中?；蛘咭部梢越M織一場(chǎng)以“新房子”為主題的繪畫比賽活動(dòng)，教師可讓幼兒們扮演各種小動(dòng)物讓他們想象自己就是這個(gè)小主人公，讓其在新奇的角色扮演中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)氣氛，從而調(diào)動(dòng)幼兒積極參與游戲教學(xué)活動(dòng)的興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師也要參與其中，可以扮演游戲中的一個(gè)角色與幼兒所扮演的小豬、小貓等各類小動(dòng)物討論關(guān)于游戲中所涉及的某一情景：“看，我們住的到子太破了，應(yīng)該換一所漂亮的新房子，大家一塊來(lái)畫一所全新的房子好嗎？”隨著讓幼兒展開繪畫活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒教師要開發(fā)一些具有新穎性的元素，如可提前準(zhǔn)備一些關(guān)于房子構(gòu)建所需的相關(guān)制作材料，讓幼兒們把房子畫完后，再利用這些材料搭建一個(gè)屋子的模型。這種類型的教學(xué)模式可以有效期提高學(xué)習(xí)的趣味性，提升幼兒參與活動(dòng)積極熱情，為幼兒教學(xué)的傳統(tǒng)游戲化增加感情色彩。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)

只有在輕松歡快的教育環(huán)境中，才可以讓幼兒直觀的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、塑造健康的性格進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐中，可提前在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所如“圖書閱讀區(qū)”“創(chuàng)造能力區(qū)”等種類區(qū)域引入一些具有科學(xué)性且內(nèi)容豐富的游戲項(xiàng)目，帶領(lǐng)幼兒依據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好，以自由選擇材料的方式進(jìn)行游戲化的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)目的。例如教師可以在搭建區(qū)準(zhǔn)備不同形狀或者多種色彩的木質(zhì)積木，或在繪畫區(qū)域準(zhǔn)備功能與顏色不同的橡皮泥或水彩筆等，以給幼兒提供更多的自主選擇機(jī)會(huì)。在進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極挖掘幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們?cè)趹敉馊硇牡倪M(jìn)行玩耍。教師則可靈活的借助于外界的花草樹木等大自然中的資源進(jìn)行形各異的游戲教學(xué)活動(dòng)。此外教師還應(yīng)靈活運(yùn)用一些較傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，如丟手絹、找朋友等游戲形式，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，讓他們?cè)诜浅］p松愉悅的氛圍中提高升社會(huì)的交往能力。從事幼兒教育的教師們要有機(jī)的調(diào)配所有可以利用的資源，積極的為幼兒創(chuàng)造出輕松愉快的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境。在對(duì)游戲所需資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)努力做到教育性與游戲性的合理配比，進(jìn)而將傳統(tǒng)游戲成功的引入到幼兒園的課程教學(xué)中。最終讓幼兒在游戲中輕松的學(xué)到知識(shí)，將教育資源全面的投入到幼兒的教育中，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提升幼教工作的整體水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，幼兒園作為最初的教育時(shí)期，對(duì)于幼兒身心健康及將來(lái)的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用，因此幼教工作者應(yīng)全力做好幼兒園教學(xué)工作。在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)側(cè)重地游戲的新穎性及實(shí)用性，從各類游戲中吸取精華，以實(shí)現(xiàn)各類游戲資源的有效整合，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲在幼兒教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。