周香蘭

（岑鞏縣羊橋土家族鄉(xiāng)幼兒園，貴州 黔東南 557800）

音樂與游戲的交互作用能增強幼兒的關(guān)注度，引導(dǎo)幼兒掌握音樂的韻律，對其自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。音樂教師必須落實好課程總結(jié)工作，設(shè)計多元化的音樂游戲活動，從而為幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

一、音樂游戲在幼兒音樂教育中的的意義

音樂教學(xué)活動增進(jìn)了師生間的情感，能使教師更科學(xué)的掌握幼兒的心理狀態(tài)，將游戲融入音樂課堂還能使教師歸納總結(jié)音樂教學(xué)目標(biāo)，減少了其在傳統(tǒng)教案中的設(shè)計環(huán)節(jié)。在今后的課程講解中結(jié)合學(xué)情來制定教學(xué)計劃，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。幼兒年齡較小，心智不成熟，缺乏學(xué)習(xí)自控能力。對于事物的理解上往往停留于表面，習(xí)慣于采用形象化思維去基礎(chǔ)新鮮事物。音樂知識點抽象性較強，幼兒音樂教育中引入游戲元素，能吸引幼兒的視線，調(diào)動其對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更活躍，生動形象的展示了音樂的魅力?；顫娪腥さ挠螒蚰軐防碇R形象生動的展現(xiàn)其中，為幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在音樂課程中，通過將音樂與游戲相交互，能使幼兒主動去體驗音樂的節(jié)奏與韻律。該教學(xué)模式有利于加深幼兒對音樂的整體認(rèn)知水平，在生動形象、靈活有趣的過程中感受音樂的意向性，有效降低音樂知識的復(fù)雜性，確保音樂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，幼兒在成長時期通過學(xué)習(xí)音樂教育，能使幼兒的情緒更加穩(wěn)定，對其智力的提升具有重要意義。相比于成年人的思維模式，幼兒的好奇心十分強烈，對事物的求知欲更加旺盛。但是專注度不強、貪玩等特征降低了幼兒的自控能力。由此可見，音樂教學(xué)期間教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生改善注意力不集中的問題。在幼兒教育中，音樂與游戲的交互作用能逐漸培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒音樂教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特征完善總結(jié)歸納，靜心設(shè)計音樂游戲活動，注重吸引幼兒的視線，使其在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握知識要點。譬如在《數(shù)鴨子》課程中，音樂教師可以讓一位學(xué)生扮演數(shù)數(shù)的小朋友，其他小朋友扮演鴨子。隨后引導(dǎo)學(xué)生改變創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容，使扮演鴨子角色的小朋友們四處玩耍，讓數(shù)鴨子的同學(xué)用快速的時間準(zhǔn)確數(shù)出具體的鴨子數(shù)量。該游戲能夠有效提升幼兒的專注度，滿足其對音樂知識的需求?！稊?shù)鴨子》歌曲的趣味性更強。值得注意的是，任何游戲的開展必須建立在安全的基礎(chǔ)上，將安全作為第一要素，從而避免打鬧爭斗引起的不安全因素。

二、音樂游戲在幼兒音樂教育中的應(yīng)用方式

（一）調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情

在游戲規(guī)定制定中，教師可以組織學(xué)生討論游戲規(guī)則，在民主的氛圍中鼓勵幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心想法，不僅有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力，而且能增進(jìn)教師與幼兒的感情。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教師應(yīng)注重與幼兒進(jìn)行良好的互動，確保音樂游戲充分發(fā)揮的交互作用。在師生互動期間，教師應(yīng)建立有效的互動環(huán)境。在游戲開展中，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵幼兒積極參與游戲，從而提升對音樂課程的興趣。教師在特定情況下也需要參與游戲的角色扮演中，譬如在《小兔子乖乖》的音樂教學(xué)中，教師可以扮演大灰狼的角色。在游戲開展前，為幼兒講述《小兔子乖乖》的故事，同時播放器音樂，餅帶領(lǐng)學(xué)生一同唱歌，當(dāng)學(xué)生熟悉掌握歌曲后，與學(xué)生通過制定游戲規(guī)則。為了使每位學(xué)生都有上臺表演的機會，可以依次讓各位同學(xué)上臺表演，與幼兒共同在游戲中完成音樂交互教學(xué)活動。

（二）設(shè)置趣味性的互動模式

在幼兒教育中，游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在寓教于樂的教學(xué)中不僅能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。自主性角色扮演游戲是當(dāng)前先進(jìn)的游戲模式，幼兒在游戲中可以充分表達(dá)個人的感受，在重復(fù)性的活動中增強對事物的印象。該游戲能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在游戲中需要師生、生生的互動才能確保游戲的有序開展。幼兒在與同伴設(shè)計游戲主題、分配游戲角色的過程中，語言表達(dá)能力將在該情境中有效提升。教師依據(jù)幼兒興趣愛好，通過采用多媒體資源創(chuàng)設(shè)符合其心理發(fā)展的平臺，使幼兒在身臨其境的環(huán)境中體驗音樂課堂，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)其對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。譬如在《兩只老虎》的課程較強學(xué)中，教師可以以小組的形式劃分，讓學(xué)生分別扮演沒有耳朵的老虎、有尾巴的老虎。在游戲場景設(shè)置中，使學(xué)生體會本首歌曲的真實內(nèi)涵，隨后鼓勵學(xué)生主動上臺表演展示，肢體動作可以與小組成員一起設(shè)計。當(dāng)本歌曲教學(xué)結(jié)束后，鼓勵幼兒改變歌曲，在歌曲游戲的改編中不僅能增強課程的趣味性，還能開拓學(xué)生的視野，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。教師在開展民族樂器打擊教學(xué)課程中，需要充分了解音樂作品的表達(dá)形式，情感表達(dá)特點。包括：強、弱或者強、弱、弱或者強、強、弱、弱、弱等，明確音樂作品的重難點后，有利于提高教學(xué)效率。由于幼兒認(rèn)知有限，教師可以開展生動的教學(xué)模式來提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。譬如在《鉆山洞》課程中，利用形象生動的圖形來表達(dá)不同的節(jié)奏，或者采用拍腿，拍手，跺腳等方式，使幼兒掌握打擊樂節(jié)奏感。教師還可以開展情景劇教學(xué)活動。一部分幼兒扮演音樂家，一部分幼兒扮演指揮家，在活潑生動的過程中愛上音樂課程。當(dāng)幼兒對打擊樂有了基礎(chǔ)認(rèn)知后教師可以鼓勵學(xué)生對樂譜進(jìn)行二次創(chuàng)新與創(chuàng)造。在編造樂曲的過程中，提升幼兒對音樂的興趣濃厚度，從而更好地開展今后的民族打擊樂教學(xué)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂課程是藝術(shù)教育體系中的重要構(gòu)成模塊，我國當(dāng)前對幼兒音樂教育的關(guān)注力度也逐漸提升，音樂作為一種藝術(shù)形象符號，教師在開展音樂活動中，不僅能提升幼兒的聽覺辨別能力，而且能鍛煉幼兒的想象能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂游戲在幼兒音樂中教育的意義與優(yōu)勢，從而提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。