王玲玲

（貴州省凱里市第一中學(xué)，貴州 凱里 556000）

閱讀在平時的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對此提出相對應(yīng)的解決辦法。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

我國當(dāng)前英語教育中，部分閱讀課堂的開展浮于表面，依舊拘于傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架，且難以契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致閱讀課堂成效不佳，發(fā)展現(xiàn)狀舉步維艱。（一）閱讀課程缺少。高中教學(xué)中，由于學(xué)生即將面臨人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)—高考，所以學(xué)校趨于提升學(xué)生成績，疏于閱讀課堂，或基于閱讀課堂的畏難情緒，不敢輕易探索與嘗試，導(dǎo)致英語閱讀課程量嚴(yán)重不足，效果無法顯現(xiàn)。（二）教育理念落后。在英語閱讀教學(xué)上，部分英語教師教學(xué)理念拘泥于傳統(tǒng)，側(cè)重詞匯儲量和語法知識的提升，忽視詞匯實用意義、語法隱性聯(lián)系的教學(xué)，同時無法系統(tǒng)性構(gòu)建語言思維、寫作交流和語法規(guī)律的三者關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)趨于片面化、斷續(xù)化，學(xué)習(xí)效果下降。（三）閱讀材料、專業(yè)能力不足。英語教材包涵層面有限，閱讀相關(guān)材料不足，教師選擇性減少，無法對教學(xué)內(nèi)容針對性開展閱讀課堂。同時，閱讀課堂作為新興教學(xué)模式，部分教師認(rèn)知有限，閱讀教學(xué)能力不足，無法正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致閱讀課堂的開展存在不穩(wěn)定性、低效性。

二、高中英語閱讀教學(xué)問題解決對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手法

隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)及時了解、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，并加以鼓勵，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，根據(jù)高中學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)手法，控制其高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。同時，不斷豐富其教學(xué)手法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，如，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手法，熟練掌握其現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個良好的課堂氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，有效的提高高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）精心選擇英語閱讀材料

教師在要多收集以國外風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣為題材的英語閱讀教學(xué)材料，以歐美文化為教學(xué)載體，使得學(xué)生能夠理解英語材料中人物的思維方式和價值觀念，使得學(xué)生能夠充分掌握英語閱讀學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師并對于這些收集來的英語教學(xué)材料進(jìn)行整合處理，使之能夠適應(yīng)實際教學(xué)活動。對收集的英語資料進(jìn)行刪減，保證采用的英語材料具有代表性、實用性和技巧性。在英語教學(xué)的時候，老師和學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)主題，而且是整個英語教學(xué)活動的參與者。

（三）教師應(yīng)給予學(xué)生及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，更多的是一種能力的教學(xué)，對于學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力等都有著積極的作用。閱讀教學(xué)能夠有效地增加學(xué)生的知識積累，使其英語基礎(chǔ)知識的儲備增加的同時也增強(qiáng)了其閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時的指導(dǎo)，使其認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方法存在的問題養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞來掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內(nèi)容，通過略讀和精讀有機(jī)結(jié)合的形式來鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得以全面提升。

（四）增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

學(xué)生閱讀的綜合水平是建立在大量的語言實踐上提高的。不論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地豐富自身的知識寬度，了解西方文化習(xí)俗、人文文化，這樣對提升閱讀能力具有較為重要的作用。在日常的閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)水平的提高不是通過短期一蹴而就的練習(xí)就可以實現(xiàn)的，而是一個長期的過程。單獨(dú)憑借英語課本中的文章來擴(kuò)大知識面是不現(xiàn)實的，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，延伸英語閱讀空間。學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)積極拓展英語閱讀的渠道，既可以通過閱讀大量的英文刊物來來增強(qiáng)英語的讀與寫的能力，也可以在平時多收聽一些英文廣播訓(xùn)練聽力。

（五）滲透文化知識背景

1.利用英語教材。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹英文國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、政治生活、宗教信仰等文化背景知識，使學(xué)生全面了解英美國家。

2.欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品。教師要將優(yōu)秀的外國文學(xué)作品如《紅與黑》《高老頭》《飄》《悲劇世界》等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解西方國家的社會文化、風(fēng)土人情和世間百態(tài)。

3.利用好第二課堂。教師還可以開展如閱讀英語報刊、情景劇表演、英語辯論會等豐富多彩的第二課堂，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍下感受和傳遞信息，體會中西方文化的差異。

結(jié)語：

總之，高中英語閱讀十分必要且重要。它不僅關(guān)乎學(xué)生的高考，也對學(xué)生自身的全面發(fā)展至關(guān)重要。高中英語閱讀教學(xué)新方法的采用，可以更好地為學(xué)生所接受，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解英語和學(xué)習(xí)英語所帶來的文化，為其今后的全面發(fā)展做鋪墊。