陳忠宜

（廣西來賓市武宣縣桐嶺鎮(zhèn)新龍小學(xué)，廣西 來賓 545902）

多媒體教學(xué)是當(dāng)前一種常用的教學(xué)手段，它圖文并茂、生動有趣，對知識有著很好的解說與演繹效果，運用得當(dāng)可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此如何發(fā)揮多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的輔助作用，是每一位教師應(yīng)該考慮的問題。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）得當(dāng)原則

過于精美的多媒體教學(xué)內(nèi)容會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對知識點的關(guān)注度；過于粗糙簡單的多媒體教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，影響多媒體教學(xué)的有效性。所以，多媒體教學(xué)要遵守得當(dāng)原則，教師要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，防止學(xué)生被精美的多媒體課件吸引過多的注意力，出現(xiàn)本末倒置的情況，無法保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時，教師也要精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容，防止多媒體教學(xué)過程形式化，對重難點知識的講解不突出、不深刻。

（二）契合原則

多媒體教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)要遵守多媒體應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的契合原則，把學(xué)生要掌握的教學(xué)知識作為多媒體教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，使多媒體數(shù)學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，避免多媒體教學(xué)設(shè)計背離教材內(nèi)容。具體教學(xué)中，教師要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，尋求多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的最佳切合點，借助多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）生本原則

以生為本是一種現(xiàn)代教育理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)必須遵守生本原則，圍繞學(xué)生組織設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，構(gòu)建教師、學(xué)生、電腦相互作用的三元互動模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用多媒體教學(xué)的視聽效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生理與心理的因素，好奇心比較強(qiáng)烈，對沒有見過的新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，特別是形式新穎、色彩鮮艷的事物更易引起他們的注意。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的天性激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜皆宜、五彩繽紛，教師可利用這些特點激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。如講“平面圖形的認(rèn)識”時，筆者利用多媒體技術(shù)的模擬演示能力，以視頻動畫方式呈現(xiàn)了長方體、正方體、三角形、圓、平行四邊形等常見圖形的平面動態(tài)圖，利用動畫的動態(tài)、色彩、圖形等吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者用多媒體技術(shù)操作動態(tài)圖的旋轉(zhuǎn)、拉伸等，給學(xué)生提供直觀的圖像，讓學(xué)生能夠從各個角度觀察不同圖形的特征，使學(xué)生對動態(tài)圖形產(chǎn)生興趣。以平行四邊形為例，筆者利用多媒體的圖形編輯功能對長方形進(jìn)行拉伸處理，移動長方形的四條邊與四個角，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)長方形變成平行四邊形的過程，引起學(xué)生的好奇心，使其對兩種圖形產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，通過進(jìn)一步觀察長方形與平行四邊形的平面圖形，對長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系形成一個具體的形象認(rèn)知，最終準(zhǔn)確把握兩種圖形的特征。

（二）運用多媒體的模擬演示功能創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多是圍繞問題展開的，倘若教師只能單純地用語言創(chuàng)設(shè)問題情境，情境描述難免過于蒼白無力，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的體驗感，自然不能進(jìn)入問題情境，進(jìn)而影響教學(xué)活動順利展開。為此，教師可借用多媒體技術(shù)以圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的方式模擬演示情境，創(chuàng)設(shè)一個仿若真實的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生被情境吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的狀態(tài)參與教學(xué)活動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如講“圓的認(rèn)識”時，筆者運用多媒體的模擬演示功能創(chuàng)設(shè)了一個動物騎自行車競賽的情境，具體畫面如下：用動物騎不同形狀輪子的自行車進(jìn)行比賽，狐貍騎著圓形輪子的自行車，老虎騎著三角形輪子的自行車，長頸鹿騎著正方形輪子的自行車，獅子騎著長方形輪子的自行車……通過播放比賽動畫視頻，學(xué)生注意力被畫面中不同形狀的輪子所吸引。此時，筆者趁機(jī)拋出問題： “同學(xué)們認(rèn)為哪一個動物會取得自行車比賽的勝利？”引起學(xué)生的思考與探究，學(xué)生紛紛發(fā)表意見，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。然后，筆者繼續(xù)播放動物比賽的動畫視頻，狐貍?cè)〉昧俗罱K的勝利?！盀槭裁打T圓形輪子自行車的狐貍會取得比賽的勝利？”此問題一經(jīng)提出，學(xué)生紛紛思考圓形的特征及其與其他形狀的不同，進(jìn)而理解當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）運用多媒體技術(shù)輔助概念教學(xué)

概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，學(xué)生只有理解記憶了概念，才能認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及運用數(shù)學(xué)。所以，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及數(shù)學(xué)思維的形成。因此為提高概念教學(xué)的有效性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解記憶，教師可運用多媒體模擬演示功能還原數(shù)學(xué)概念知識的本真，化抽象為具體，讓學(xué)生了解知識的由來與產(chǎn)生過程，對概念有一個具體的形象認(rèn)知。如講“角的認(rèn)識”時，筆者運用多媒體的模擬演示功能直接呈現(xiàn)角的形成過程，即先用多媒體的圖形編輯功能畫一個點，引出兩條射線，進(jìn)而形成一個角，這樣學(xué)生對角的概念就有了一個具體認(rèn)知。如果學(xué)生提出如何比較兩個角的大小問題，教師可以用多媒體分別畫出兩個不同大小的角，再通過移動把兩個角的頂點、一邊分別重合在一起，從而得出結(jié)論：射線在外圍的角相對較大。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體應(yīng)遵守一定的原則，并在此基礎(chǔ)上通過有效的策略實現(xiàn)多媒體教學(xué)的合理運用，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)師生互動及教學(xué)任務(wù)的高效完成。