徐勇

（四川省宣漢縣第二中學，四川 達州 636150）

高中數(shù)學是學生必學的一門重點學科，對于學生的長遠發(fā)展有極大的影響。這就需要老師加強對高中數(shù)學教學的重視度，將創(chuàng)新的互動教學法運用到實際教學之中，增加師生、生生間的互動與交流，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，只要合理運用，必能夠顯著提高高中數(shù)學教與學的質(zhì)量及效率，為我國基礎(chǔ)教育人才的順利培養(yǎng)奠基。

一、目前高中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學作為高中一門占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位的課程，同時也是許多學生比較頭疼的學科，課堂效率問題成為了目前數(shù)學教學工作的重中之重。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校依舊是只沿襲了老師傳統(tǒng)的講課方法。使得學生對數(shù)學學習的效率產(chǎn)生了下滑的趨勢，逐漸失去學習熱情。這種教學模式使得老師無法對課堂有限的時間進行合理地分配和利用，課堂效率也得不到提高，只能進行基礎(chǔ)知識的傳達，無法進行練習和講解。因此，現(xiàn)在需要對高中數(shù)學高效課堂建設的互動式教學策略進行探討，以提高我國整體的高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、高中數(shù)學課堂互動式教學模式策略

（一）教師樹立科學的互動觀念

通過對現(xiàn)今高中數(shù)學課堂上師生互動過度、師生互動不足等現(xiàn)象進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，這其中最主要的一個原因，就是教師本人沒能切實領(lǐng)會師生互動的具體內(nèi)涵，或者說是精神實質(zhì)，同時也沒有充分認識到師生互動之于提高數(shù)學教學實效以及學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義。針對于此，為了有效提升高中數(shù)學課堂中師生互動的質(zhì)量，并借此推動高中數(shù)學教學的發(fā)展，廣大高中數(shù)學教師必須樹立科學的互動觀念，加強對師生互動具體內(nèi)涵的學習，以便能充分明曉師生互動之于提高自身教學實效以及推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。

（二）時刻集中學生精力

教師在提高學生課堂互動的次數(shù)時，要注意時刻的集中學生的學習精力。良好的課堂互動是以活動的形式去集中了學生的學習精力，讓學生能夠花費更多的精力去進行課堂學習，從而使課堂教學高效快速的開展。正是由于高中數(shù)學的知識性非常豐富，涉及到的知識點繁多復雜，教師在教授的時候要想使教學效率更加提高，學生吸收得更加透徹，就需要利用課堂互動的教學形式去提高教學課堂的趣味性，從而吸引住學生的注意力和精力，讓學生能夠集中精力，將自己的精力放進數(shù)學知識的學習當中。

（三）設置體驗教學情境，激發(fā)互動熱情

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學之中，之所以總是無法取得理想的教學效果，和老師所采取的灌輸式教學模式有較大的關(guān)系，使得學生只能處于被動學習狀態(tài)，自然課堂參與的積極性不高。而互動教學法運用的核心就在于尊重學生的學習主體性，讓學生主動參與到學習之中，這就需要老師為學生創(chuàng)設體驗式教學情境，讓學生主動進入到情境中思考與回答老師提出的問題，促使學生進行更具創(chuàng)造性的學習。

（四）合理設計數(shù)學問題加強師生間的互動

師生間的互動也是互動教學模式中重要的構(gòu)成部分，要想實現(xiàn)師生間的互動應當加強對學生的引導，通過設計數(shù)學問題讓學生回答，從而完成師生互動。當下，高中生一直受到應試教育的影響，造成其在學習上一直處于相對較為被動的狀態(tài)，而通過構(gòu)建互動教學模式則能夠有效改善這一情況。教師在課前設計好問題，并在課堂上進行提問，有效幫助學生對相關(guān)知識加以鞏固與復習，增加師生間的互動。另外，通過課堂問答還能夠讓學生對之前所學習的知識進行復習，提高注意力思考教師所提出的問題，增加學生在課堂教學上的投入。例如，當對《空間幾何體表面積與體積》進行講解時，可以提問有關(guān)于平面幾何面積的計算原理和公式進行提問，讓學生回憶以往在此方面的知識，并為本節(jié)課所講解的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。之后，教師講解空間幾何體面積計算上，則讓學生思考該如何進行計算，可以提醒學生聯(lián)系平面幾何面積對空間幾何體面積進行計算，在這一過程中學生便會調(diào)動腦筋加以思考，并踴躍回答教師所提出的問題，讓課堂互動交流變得更多，這對于教學工作的開展具有重要作用。

（五）轉(zhuǎn)變教師角色加強互動教學模式構(gòu)建

教師在角色上是否發(fā)生了改變直接影響了教學模式的構(gòu)建，從某種角度來說教學角色改變是互動教學模式構(gòu)建的重要前提。教師在課堂上應當多組織學生進行生生和師生交流，但是并不代表教師在這一過程中對學生是完全放任不管的狀態(tài)，要對學生加以引導，讓所有學生以及自己都加入到問題的探討之中，教師不再是其中絕對的主體，僅僅是一名參與者，將所有主動權(quán)交給學生。此外，教師還可以定期組織學生進行數(shù)學探究，并為學生創(chuàng)造一個良好的探究環(huán)境，讓其在探究過程中對數(shù)學有更加深入的了解，充分發(fā)揮出學生自身的主動性，從而體會到創(chuàng)造本身的樂趣。例如，當對隨機事件的概率相關(guān)內(nèi)容進行講解時，教師可以通過分析生活中的事件加深學生的體會，可以使用拋硬幣方式進行實驗，讓學生在實驗過程中體會必然和偶然兩者間的聯(lián)系，了解本質(zhì)和現(xiàn)象所存在的關(guān)系，對事件客觀存在性有更加深入的認識與了解。另外，通過生活中的實例還能夠讓學生知道所有知識都是來源于生活，并應用于生活。

總結(jié)

總之，通過構(gòu)建互動教學模式對于高中數(shù)學教學工作的開展具有非常重要的作用，不僅能夠提升課堂教學效果，而且還能夠有效激發(fā)廣大學生們在自主學習上的積極性，并對數(shù)學知識的學習一直保持非常高的熱情。然而，身為高中數(shù)學教師要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，在構(gòu)建互動教學模式時要以學生和教學為根本保持長期的努力，并與學生加強合作，發(fā)揮互動教學模式所具有的作用。