何時(shí)松

（重慶市巫山縣田家小學(xué)，重慶 巫山 404705）

引言

在新課程改革中提出，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識面，例如小學(xué)六年級的學(xué)生其課外閱讀量應(yīng)當(dāng)不少于100萬字。課外讀物是各種各樣的，如何在這種類繁多的課外讀物中幫助學(xué)生有選擇、有計(jì)劃的展開課外閱讀成為小學(xué)語文教師亟待解決的問題。

一、小學(xué)語文中高年級課內(nèi)外閱讀銜接的重要性

閱讀是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，多閱讀、廣閱讀才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)更多的語文知識，進(jìn)而提升自身的語文素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，除了課內(nèi)的文章還要閱讀一些課外讀物。將課內(nèi)知識與課外有效結(jié)合起來，通過課外文章的閱讀，能更加深入的了解課內(nèi)知識的含義，而課內(nèi)知識也為課外閱讀提供了良好的方向。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課內(nèi)課外閱讀，并給學(xué)生課外閱讀的建議，指導(dǎo)學(xué)生如何快速且有效的閱讀。這樣不但可以提升學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而積極主動的開展語文課程的學(xué)習(xí)，而且還拓寬了學(xué)生的眼界，了解了更多的知識，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、促進(jìn)小學(xué)語文中高年級課內(nèi)課外閱讀銜接的建議

（一）在課內(nèi)閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生只有在對意見事物有較為濃厚的興趣之后，才會產(chǎn)生研究與探索的動力，積極主動的開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。因此想要提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其閱讀效果，教師首先要提升學(xué)生對閱讀的興趣，可以從課內(nèi)文章著手，然后在延伸到課外讀物。小學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)有較大的隨意性，為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，教師可結(jié)合課內(nèi)教材幫助小學(xué)生選擇合適的課外讀物。例如在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》這一課之后，學(xué)生們就會對我國的神話故事有了一定的了解與認(rèn)識，此時(shí)教師要僅僅抓住機(jī)會，向?qū)W生們推薦一些其他的神話故事。例如《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁?！返鹊?，如此就可以良好的激發(fā)其學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生們積極主動的去探究與閱讀體驗(yàn)。同時(shí)這也實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，對提升學(xué)生的閱讀能力有積極作用。

（二）結(jié)合課內(nèi)知識給學(xué)生推薦合適讀物

想要學(xué)生將課內(nèi)與課外的閱讀有效結(jié)合起來，教師就要找準(zhǔn)兩者之間銜接點(diǎn)，然后才可以從這個(gè)銜接點(diǎn)出發(fā)，尋找一些符合學(xué)生學(xué)情的課外讀物。這樣不但可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，而且還明確了課外閱讀的方向，促使學(xué)生閱讀能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生們講解人與動物、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而使得學(xué)生對生命進(jìn)行思考與關(guān)注。這樣不但促使學(xué)生對文章有了更加深刻的理解，同時(shí)還對學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，展開了有效的德育教育。教師可以將此作為課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，給學(xué)生推薦同一個(gè)作者的文章《快手劉》，這篇文章也表達(dá)了作者的悲憫情懷。學(xué)生通過對這篇文章的閱讀，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)知識的延伸，也拓寬了自己的視野。此外，教師還可以以課文的出處為銜接點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些合適的課外讀物。

（三）建立有效的閱讀評價(jià)機(jī)制

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，需要在語文學(xué)習(xí)的過程中不間斷的長期積累，不但感悟與體驗(yàn)才能形成。有些學(xué)生雖然也經(jīng)常閱讀一些課外讀物，但是閱讀能力與閱讀效果不明顯，這主要是學(xué)生的閱讀是無目的閱讀，在閱讀完之后，也不會進(jìn)行反思與感悟。所以教師就要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀的技巧，把握閱讀的效果，教師可以建立一個(gè)有效的閱讀評價(jià)機(jī)制來點(diǎn)評學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

第一，對閱讀實(shí)施量化，進(jìn)行閱讀考核。學(xué)生們閱讀完一本書或一篇文章都要記錄下來，并填寫至表格中，其中要包括閱讀書目、讀書筆記、讀后感等內(nèi)容。

第二，組織班級閱讀會，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。小組成員要分享自己在本周內(nèi)閱讀的好書，小組成員要對閱讀情況與分享情況進(jìn)行評分，評分的結(jié)果可以累計(jì)，并在期末進(jìn)行總評分。如果就在班級內(nèi)形成了一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)生們都你追我趕的進(jìn)行閱讀，并積極主動的將自己閱讀到的好書、好文章分享給同學(xué)。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，提升閱讀能力也是對小學(xué)生的基本要求。教師在語文課程教學(xué)中，要處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，通過課內(nèi)閱讀給課外閱讀提供方向，利用課外閱讀實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)知識的延伸與拓展。這樣才能促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升，促進(jìn)小學(xué)生的成長與發(fā)展。