蔣昀

（威寧縣雪山鎮(zhèn)法地小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

課程導(dǎo)入即教學(xué)活動(dòng)開始之前，在新課改背景下，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，深思摸索導(dǎo)課藝術(shù)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升語(yǔ)文課程教育質(zhì)量。

一、設(shè)置科學(xué)合理的導(dǎo)入模式

語(yǔ)文教師應(yīng)選擇科學(xué)的方式導(dǎo)入，同一章節(jié)中的不同板塊盡量采用多元化的方式來(lái)導(dǎo)入。備課期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、心理特征，設(shè)置對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文內(nèi)容。在教案中融入趣味性，生活性，科學(xué)性，知識(shí)元素。吸引學(xué)生的注意力提升學(xué)生的參與積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中融入趣味性元素，使學(xué)生在靈活的課程學(xué)習(xí)中拓寬思維。教師應(yīng)積極豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。譬如在《記承天寺夜游》一課中，教師在課程導(dǎo)入中提到，古時(shí)候文人墨客留下了諸多描寫月亮的古詩(shī)詞，同學(xué)們請(qǐng)思考在《水調(diào)歌頭》中，作者怎樣描寫月亮呢，表達(dá)了怎樣的情感。隨后引出課文作者，通過(guò)該模式來(lái)順利導(dǎo)入新課；語(yǔ)文課程屬于基礎(chǔ)性科目，肩負(fù)著德育重任，語(yǔ)文課程中的教學(xué)內(nèi)容由教育部門專家編寫，極具教育意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀非常關(guān)鍵。教師在問(wèn)題設(shè)問(wèn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，為何樹木為綠色、為何夏季天氣會(huì)炎熱等等，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的自然現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，使學(xué)生在課程中積極思考。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生的敏銳觀察力能夠及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，從而投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。在《蜘蛛》一課中，先鼓勵(lì)學(xué)生探討相關(guān)的話題內(nèi)容，隨后再開展課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)疑導(dǎo)入法即教師在課程講解中，由學(xué)生猜測(cè)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的答案，整個(gè)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、堅(jiān)定導(dǎo)入方向

導(dǎo)入模式不僅應(yīng)具備趣味性，而且應(yīng)具備多元化特點(diǎn)，使學(xué)生在活潑生動(dòng)的課程中學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入功能較多，教師在導(dǎo)入材料設(shè)計(jì)上，必須精心篩選。語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的課程導(dǎo)入活動(dòng)，高效的導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生將課程與生活相聯(lián)系，提升教學(xué)設(shè)計(jì)效率，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中插入具有探索意義的問(wèn)題，注重與學(xué)生的互動(dòng)。教師不能過(guò)于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況。在備課環(huán)節(jié)中，可以多向名師學(xué)習(xí)，確保短時(shí)間能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備現(xiàn)代化特點(diǎn)，避免傳統(tǒng)的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生缺乏興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生提升語(yǔ)文理解能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生快速集中注意力后，能夠有效提升教學(xué)效率。教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注熱門話題，了解時(shí)事新聞?wù)危瑫r(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使學(xué)生意識(shí)到生活中也具備語(yǔ)文知識(shí)，因此，教師在導(dǎo)入材料選擇中，不限制于語(yǔ)文范圍內(nèi)，而是應(yīng)拓寬范圍來(lái)選擇。在素質(zhì)教育背景下，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。為了打造高效課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)置良好的課程導(dǎo)入模式，將人文關(guān)懷融入課程教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與積極性。

三、導(dǎo)入課程中培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維

課堂導(dǎo)入關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)效率，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，利于教師有序開展語(yǔ)文活動(dòng)。在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)多元化的課堂導(dǎo)入模式，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成模塊，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建高效課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在課程備課中，教師應(yīng)提前分析教案的重難點(diǎn)，把握教學(xué)的核心思想，理清脈絡(luò)，在實(shí)踐教學(xué)期間，教師應(yīng)做到有條不紊。值得注意的是，教師在問(wèn)題設(shè)置上必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平，避免過(guò)難的問(wèn)題而打擊敘述的自信心。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)具備吸引力，使學(xué)生能夠結(jié)合過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。譬如在《針露》一課中，教師提出問(wèn)題：“陸地上有很多種類豐富的生物，某種生物形如刺猬，可并非刺猬，大家猜猜看這是什么動(dòng)物?！痹掝}激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能夠帶著探究欲望學(xué)習(xí)新課程。教師也可以采用‘猜謎語(yǔ)’的形式吸引學(xué)生的關(guān)注度，譬如在《回聲》一課中，教師在課程導(dǎo)入中提問(wèn)‘你喊一聲，他也喊一聲。你知道他住在深處，可是你卻抓不到他，請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)’，在這個(gè)謎語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)將關(guān)注度放在教學(xué)內(nèi)容中，帶著懸念來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。此外，教師也可以充分發(fā)揮諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，能夠提煉出生動(dòng)活潑的教學(xué)元素，不僅能吸引學(xué)生的視線，而且也能使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。譬如在《論語(yǔ)》一課中，文言文展現(xiàn)了中國(guó)博大精深的文化，教師以‘禮’作為切入點(diǎn)，在課程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考涉及‘禮’的領(lǐng)域有哪些，隨后指出禮學(xué)是種學(xué)術(shù)總成，上至天文，下至地理，以及中間所有人事，都是禮學(xué)的范圍，使學(xué)生體會(huì)到‘禮’是一種寓教于美的文明教化策略，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從社會(huì)學(xué)的角度分析‘禮’的重要性。明確禮儀規(guī)范屬于人類交往過(guò)程中最重要的禮節(jié)之一，符合文明規(guī)范，在歷史的軌跡中延續(xù)千年，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的人際交往有重要借鑒作用，能促進(jìn)人與人之間的感情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的課堂導(dǎo)入模式能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生注意力，有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育環(huán)境中，為了提升導(dǎo)課效率，教師應(yīng)基于人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)多元化的導(dǎo)入方法，使學(xué)生在趣味性課堂中愛(ài)上語(yǔ)文課程。