張英

（貴州省盤州市盤關(guān)鎮(zhèn)盤江幼兒園，貴州 盤州 553532）

引言：幼兒園體罰的行為主體是教師。當下，時有社會新聞爆料某某幼兒園發(fā)生教師打罵、體罰幼兒此類事件，這對于教師與家長來講，觸目驚心。同時也會對幼兒的身心造成嚴重傷害。因此，在幼兒教育中，如何避免打罵、體罰幼兒，實施正確的教育手段，成為了幼兒教師們研究探討的重要課題。

一、教師打罵幼兒為其帶來的傷害

教師體罰行為旨在通過身體上的痛苦來減少和避免幼兒應(yīng)用不正當?shù)男袨楹脱哉Z，往往是根據(jù)特定情況而發(fā)起，并非針對幼兒個人，因此相對于心理傷害而言，體罰帶來更大程度的直接性身體傷害。一些教師懲戒處于生理、內(nèi)臟器官迅速發(fā)育的青少年時，在看似較輕的擊打下忽略身體承重性，影響正常發(fā)育，甚至關(guān)乎生命安危。幼兒園教師欺凌會對幼兒帶來身體上的侵害，但相較體罰而言達不到“嚴重”的程度，欺凌更大程度上側(cè)重于以羞辱等方式帶給幼兒心理層面的傷害，心理上的傷害遠遠大于生理上的傷害，因此在表述欺凌帶來的傷害時將不再單獨介紹其對身體上的傷害。教師體罰針對的是幼兒的某種錯誤行為或者不合乎規(guī)范的言行舉止，但言行舉止是可控的，幼兒有時能夠通過各種借口或者謊言掩飾過錯。幼兒若發(fā)現(xiàn)說謊能夠免除一定的懲罰，易養(yǎng)成說謊的習慣，錯誤行為反而更甚。同時，由于幼兒價值觀體系沒有完全建立，教師又作為榜樣人物，目睹犯錯幼兒因受到體罰而減少或改正錯誤，便會形成體罰能夠改正錯誤、解決的觀念。教師將體罰行為合理化，當今后幼兒為人父母時也會認同成人用體罰方式幫助孩子改正錯誤的做法。

二、對幼兒實施友愛教育的途徑

（一）教師主動建立支持系統(tǒng)，采取對癥下藥措施

由于兒童的行為而給教師帶來諸多阻礙，比如說安全事故的發(fā)生、活動效果的降低等，正如挫折會給個體帶來負面情緒，也會給個體帶來勇氣。對于教師而言，實施友愛教育的第一個措施就是要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的實際情況而建立支持系統(tǒng)，找到控制因為兒童干擾而產(chǎn)生負面情緒的方法，以此為兒童與其他兒童創(chuàng)建更加良好的成長環(huán)境。與此同時，對癥才能下藥，不合適的懲罰只會產(chǎn)生適得其反的效果，為此，教師在對待兒童不合適的行為時，一是要仔細觀察幼兒產(chǎn)生不當行為的原因;二是創(chuàng)造條件，滿足幼兒玩樂和發(fā)泄的需求;三是防患于未然，盡可能地不給幼兒犯錯誤的機會，一旦出現(xiàn)錯誤，盡可能地引導。

（二）講究語言技巧，引導幼兒塑造正面行為

對兒童采用友愛教育，教師還需要注重的一個方面就是講究語言技巧在充分發(fā)揮語言魅力的作用下讓兒童能夠愿意聽、做。教師如果簡單的對兒童以你不可以這樣、不可以那樣等語句的話，由于兒童的自我控制能力以及認識水平都處于有限的狀態(tài)，不合適的言語，在很大程度上會加強不良效應(yīng)的產(chǎn)生，進一步影響友愛教育所產(chǎn)生的作用。因此，教師要注重語言技巧的使用，為幼兒營造友愛的環(huán)境。除此之外，教師需要制定幼兒可以接受和理解的班級活動常規(guī)，并且使用以下三個技巧來幫助幼兒塑造正面行為，這三個技巧表現(xiàn)為：一是適當提示幼兒應(yīng)該做什么;二是用簡單的詞語進行表達;三是描述看到的行為不當時，警醒兒童通過這一方式的采取，有效對兒童開展教育活動。

（三）關(guān)注幼兒心理狀態(tài)

人通常都會有一種體驗，在某件事情成功了以后特別希望能受到別人的肯定，在收獲了別人的鼓勵后，心情會變得格外開朗，并且對其他事情也具有強烈的積極性和自信心，在完成這件事后內(nèi)心會充滿成就感，從而建立自信心。幼兒也不例外，由于幼兒的心智還沒有發(fā)育完善，嚴重匱乏自我評價能力，幼兒對于自身的肯定和否定取決于別人的評價，由此來對自身能力產(chǎn)生認知。幼兒需要教師和家長的肯定，尤其是教師的肯定在實際教學過程中，教師需以善意的眼神去關(guān)注每一名幼兒的心里活動和學習狀態(tài)，從中挖掘幼兒身上的潛力，教師需以欣賞的角度去觀察幼兒，從他們的做法和行為中給予證明評價，從日常教學和生活中激發(fā)幼兒的積極性和探索欲望。金無足赤，人無完人”一個人無論多優(yōu)秀，都不可能在所有事物上都做到完美。在幼兒犯錯誤時，應(yīng)教育幼兒需勇敢面對，積極克服挫折。在實際教育過程中，教師需培育孩子直面面對自身的不足和缺陷，鼓勵孩子在遇到困難時積極克服，勤加思考，在尋找解決辦法的同時培育孩子具備頑強的毅力，勇往直前的精神，從而走向成功的彼岸。

（四）教師與家長共同努力

幼師在培養(yǎng)幼兒自信心的道路上，除了幼師和學校的不懈努力外，更需要幼兒家長的參與和支持。教師向家長傳達建立幼兒自信心的作用和重要性，教會家長如何培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方式，然后根據(jù)家長在日常生活中觀察到孩子的情況并對教師進行反饋，共同探討如何培育孩子的自信心，并針對培育幼兒自信心的方法做出改善和調(diào)整、在教師幫助孩子樹立自信心和積極性的同時，更要注重關(guān)心孩子，信任孩子。于此同時，家長也需要對孩子多加以關(guān)心和關(guān)注。在教師和家長的雙重努力下，共同培養(yǎng)孩子樹立自信心，完善自身缺陷，積極努力克服困難，從而成為一名優(yōu)秀的幼兒，在日后遇到挫折和困難的時侯能夠直面應(yīng)對，戰(zhàn)勝困難

結(jié)論：綜上所述，改變幼兒日常行為中的不良習慣是一個漫長過程，教師需誘導幼兒，在幼兒的學習和生活中的每一個環(huán)節(jié)都能夠細心觀察。在幼兒做出每一件事情的時候教師都需要加以鼓勵和支持。因此，教師需與幼兒家長共同努力，關(guān)注幼兒心理狀態(tài)，幫助幼兒積極改正錯誤，培養(yǎng)幼兒的自信心，促進其快樂成長。