阿娜爾

（內(nèi)蒙古通遼市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

中國經(jīng)過五千多年的不斷發(fā)展，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，凝聚了豐富的人文資源，通過對學(xué)生進行歷史教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。但在實際的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的長期影響，教師缺乏有效的教學(xué)方法，教學(xué)中存在著諸多的問題，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師要深入的挖掘教材中的人文資源，運用科學(xué)的教學(xué)方法，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而推動高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

所謂的人文素養(yǎng)，就是指一個人所具備的人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，是人文精神的價值體現(xiàn)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的重點內(nèi)容，但當(dāng)前我國學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍不高，還存在著巨大的提升空間，其主要原因為：首先，教師對人文素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，高中學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折點，每天都處于巨大的學(xué)習(xí)壓力下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)及價值觀出現(xiàn)一些不良反應(yīng)[1]。其次，教師教學(xué)方法單一，歷史教學(xué)較為枯燥，教師又缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對歷史缺乏興趣，經(jīng)常是在教師的監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。最后，部分學(xué)生心智發(fā)展不成熟，缺乏適應(yīng)能力和獨立自主能力，受社會外界因素的影響嚴(yán)重，缺乏責(zé)任感和使命感。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生歷史知識，更要通過歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，樹立學(xué)生正確的歷史觀和價值觀。因此，高中歷史教師要結(jié)合新課改的要求，及時的更新自身的教學(xué)理念，正視歷史教學(xué)的作用，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，高中歷史教師要不斷的進行學(xué)習(xí)，與時俱進的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生提升歷史水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

（二）深挖教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

高中歷史學(xué)科中蘊含著豐富的情感和人文素材，教師要深入的理解教材內(nèi)容，挖掘人文素材，將歷史教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可利用歷史中的名人軼事、著名歷史事件等等，對教學(xué)進行有效的拓展，啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野[3]。例如：在教學(xué)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時，教師要使學(xué)生了解中國古代不同時期的文學(xué)特色，了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學(xué)作品的能力。對此，教師可充分的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生逐步的展示詩經(jīng)、離騷、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、清明小說，把學(xué)生帶進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養(yǎng)。

（三）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立學(xué)生人文精神

在歷史教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師通過多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點刺激學(xué)生的感官，將抽象的文字知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能促使學(xué)生進行自主的思考，不僅加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的歷史能力，更通過多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和探究性創(chuàng)造了條件[4]。

（四）開展科學(xué)教學(xué)評價，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要作用。所以，教師要構(gòu)建科學(xué)的、多元化的教學(xué)評價體系，對學(xué)生進行積極的評價，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗成功的喜悅。同時，教師要讓學(xué)生開展有效的自評、互評，這樣能使學(xué)生更客觀的發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而及時的進行完善。

結(jié)語：

通過以上的論述，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師要充分的運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就如中科院院士楊淑子先生說的：“一個國家、一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！币虼?，高中歷史教師要采取有效措施，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。