熊都梅

（貴州省平塘縣平湖第一小學(xué)，貴州 平塘 558300）

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”這說明，任何知識(shí)、任何學(xué)習(xí)手段，都離不開興趣。如果學(xué)生可以帶著興趣展開探索、付諸學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的成效。所以在開展音樂欣賞課期間，教師首先要思考的并不是如何讓學(xué)生聽懂、聽準(zhǔn)、聽會(huì)，而是要思考如何讓學(xué)生愿意欣賞、愿意聽。小學(xué)生正處于智力成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的認(rèn)知模式主要以形象思維為主，所以，塑造出直觀性、趣味性強(qiáng)的音樂欣賞情境，這恰恰是打造高效欣賞課的主要前提。

一、構(gòu)建快樂的視聽情境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情趣

興趣是最好的老師，在音樂課過程中，教師要打造趣味性、代入性強(qiáng)的欣賞情境，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)游戲、聽賞、學(xué)唱、律動(dòng)環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生積極地融入音樂課堂中，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能增強(qiáng)學(xué)生的音樂情趣。

以《兩只小象》為例：由于低年級(jí)小學(xué)生理解水平有限，所以為了增強(qiáng)他們的欣賞積極性，作曲者給他們提供了真實(shí)的視聽情境。視頻中，兩只小象正在快樂地玩耍，它們偶爾用鼻子吸水，偶爾會(huì)向旁邊噴水，玩得不亦樂乎。隨后教師提問：“這是什么動(dòng)物?它有什么特征?同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中見過它嗎?”在學(xué)生回答完畢后，教師將歌曲《兩只小象》播放給學(xué)生，當(dāng)聽到“喲啰啰”的時(shí)候，提問小象正在做什么呢?在“看、聽、問、說”中，學(xué)生的積極性逐漸被點(diǎn)燃了起來，開始爭(zhēng)先恐后地回答。與此同時(shí)，讓學(xué)生思考一下長(zhǎng)短音和高低音出現(xiàn)的時(shí)候，視頻中小象的肢體動(dòng)作發(fā)生了什么變化?同學(xué)們可以模仿出來嗎?由此間接引入肢體律動(dòng)的概念，為欣賞課的落實(shí)鋪墊基礎(chǔ)。

二、多渠道欣賞平臺(tái)塑造，豐富學(xué)生體驗(yàn)

在利用視聽情境增強(qiáng)學(xué)生欣賞積極性的基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生塑造出多元化的欣賞平臺(tái)，借此豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。其間，通過不同形式的欣賞，能夠有效激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，啟迪其音樂之魂。具體實(shí)施方法上，我們可以圍繞以下兩個(gè)角度著手。

（一）對(duì)比歌曲類型中欣賞

在音樂藝術(shù)的領(lǐng)域中，歌曲的類型千千萬。不同類型的歌曲，哪怕是主題相同，帶給人的感覺也是有所差異的，所以，圍繞歌曲類型展開對(duì)比性的欣賞，讓學(xué)生站在不同的角度去感受音樂的節(jié)奏、曲調(diào)和力度等細(xì)節(jié)，可以有效提高欣賞效率。

以《跳柴歌》為例：這是一首海南民歌，而在欣賞的基礎(chǔ)上，作者又給學(xué)生播放了《阿里山的姑娘》，這是一首高山族的民歌。雖然這兩首歌曲都屬于民歌類型，但是在曲調(diào)、格式、旋律還有調(diào)式方面存在著明顯的差異性，而且?guī)Ыo人的情感也是不同的。所以，通過對(duì)比欣賞，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解其中一首歌曲的意境。當(dāng)然，同一種類型的歌曲中還存在一些差異性，比如民歌還包括了山歌和小調(diào)，組織學(xué)生深入欣賞，可以有效拓展學(xué)生的認(rèn)知面。而且，考慮到當(dāng)前學(xué)生的興趣和喜好，教師還可以將一些流行歌曲、說唱音樂等挪到課堂中供學(xué)生欣賞，讓他們?cè)趯?duì)比中把握不同類型音樂的脈絡(luò)。

（二）對(duì)比演唱風(fēng)格中欣賞

組織學(xué)生欣賞不同類型歌曲的基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生欣賞不同的演唱風(fēng)格和演唱技巧。其間，可以適當(dāng)?shù)貪B透一些歌唱技巧，比如呼吸、發(fā)聲、高音的處理等等。例如歌曲《阿里山的姑娘》，許多知名歌手演唱過它，但是這些歌手在演唱的時(shí)候營(yíng)造出的效果卻是不同的。所以，可以將李娜、鄧麗君等知名歌手演唱的版本分別展示給學(xué)生，然后要求學(xué)生對(duì)氣息、音色、聲調(diào)等方面進(jìn)行仔細(xì)觀察，感受一下不同歌手演唱下的《阿里山的姑娘》在唱腔、情緒等方面分別具有哪些特點(diǎn)。如此一來，不但有效提升了學(xué)生的體驗(yàn)效果，并且也讓他們對(duì)音樂有了新的認(rèn)知。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，內(nèi)化學(xué)生欣賞能力

任何學(xué)科都不是孤島，音樂學(xué)科也是如此，音樂學(xué)科與其他學(xué)科如語文、歷史等也有相互融合的地方，更與生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，這要求音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合的、融會(huì)貫通的。因此在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中教師需要重視教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

例如在教學(xué)歌曲《春曉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與“春曉”有關(guān)的種種事物，例如古詩中提及的啼鳥、落花與生活中隨處可見的日漸上升的氣溫、悄悄萌生的新芽等等，打破文字、音樂與現(xiàn)實(shí)生活的壁壘。教師可以借助圖片、音頻視頻以及詩歌朗誦等形式在課堂上創(chuàng)設(shè)春意盎然的情境，再播放歌曲《春曉》，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)春日的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟音樂之美。法國(guó)雕塑家羅丹說過，“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛這句話告訴你要多多觀察，細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)世界上的美”。音樂同樣如此，缺少的是發(fā)現(xiàn)音樂之美的耳朵。因此在課堂音樂欣賞教學(xué)不能僅僅流于教學(xué)表面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞、審美素養(yǎng)推及日常生活實(shí)際之中。一方面，在音樂教學(xué)中教師需要合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，加強(qiáng)歌曲與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用生活化的思維方式欣賞音樂。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美妙聲音，如自然界中的黃鶯啼鳴、風(fēng)聲呼嘯或社會(huì)生活中的流行歌曲、古典音樂等等。為敦促學(xué)生，也可在音樂課堂上設(shè)置分享環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂之美的意識(shí)，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂欣賞技巧內(nèi)化到生活中去，深化音樂欣賞教學(xué)成果。

總之，欣賞課是音樂課的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。從狹義上講，它有助于提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力，在更深層次上，它也是學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有極其重要的積極作用。但是，缺乏興趣將導(dǎo)致欣賞水平下降，這將影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，塑造有趣的情境，讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)感受到音樂的喜悅和魅力，這將是我們?yōu)槲磥碜鰷?zhǔn)備時(shí)應(yīng)認(rèn)真考慮的一點(diǎn)。