劉秀連

（湖南省邵陽市大祥區(qū)滑石小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

新課程改革更加注重學(xué)生的參與和主動(dòng)建構(gòu)，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育。在這樣的背景下，課堂教學(xué)不是教師單方面的活動(dòng)，而是師生共同參與、互動(dòng)、探究的雙邊活動(dòng)。提問是教師和學(xué)生進(jìn)行語言交流和互動(dòng)探究的重要活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育的核心。因此，在教育中，教師是問題的焦點(diǎn)，探索學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)的力量，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能，提高研究能力。

一、慎重設(shè)計(jì)問題，明確提問的目的

精心設(shè)計(jì)的問題使教師控制課堂自由，提出問題。教師要有明確的目的，讓學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)，抓住重點(diǎn)，突破困難，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，科學(xué)地分析學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，刺激全體學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。問題是一步一步來的，由淺到深，由外到內(nèi)的問題范圍和難度應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和思維特征。其次，試題內(nèi)容與教材密切相關(guān)。強(qiáng)調(diào)授課目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住疑點(diǎn)。提出的問題應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。最后，把握數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)問題的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更抽象。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，體現(xiàn)著抽象的概念，使知識(shí)的生命深淺，易于學(xué)生理解。

二、靈活處理問題和思考問題的時(shí)間

在備課過程中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面出問題，但在實(shí)際教學(xué)過程中，總是會(huì)發(fā)生各種各樣的事故。例如，在小組學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教學(xué)是師生互動(dòng)的一種模式，所以在問答的過程中，由印象較差的回答或?qū)W生會(huì)提出新問題進(jìn)行討論。這個(gè)時(shí)候，教師有必要及時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)。例如，在除法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生計(jì)算一組自然數(shù)，但在計(jì)算過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能除數(shù)。并且，班級(jí)的學(xué)生在尋找不能除數(shù)的組。這個(gè)時(shí)候，如果老師想繼續(xù)上課的話，他會(huì)問下一個(gè)問題。如果他們遇到了不能刪除的數(shù)字，怎么計(jì)算答案呢?當(dāng)然，出了問題后，老師會(huì)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己思考。找到正確的答案，不僅能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能通過自己的思考和討論，得到自己獨(dú)特的答案。

三、多媒體教育的運(yùn)用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域和行業(yè)。特別是在教育方面，多媒體教育設(shè)施和多媒體教育方法在小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)等教育各階段得到普及，在一定程度上得到普及。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)造良好的課堂引入效果，教師在多媒體教育設(shè)施的作用，充分發(fā)揮教育的新鮮感，提高多種數(shù)學(xué)教室刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在《圓》的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者采用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示課前精心制作的PPT課件《森林里最好的賽車手：在美麗的森林里，為了獲得最佳賽車手的榮譽(yù)，動(dòng)物用來制造自己賽車的輪子的形狀是不同的。有各種形狀-圓形，正方形，橢圓形，甚至三角形。當(dāng)我們滿懷熱情地觀看比賽時(shí)，筆者立即問道：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰是森林里最好的賽車手？”當(dāng)然，有輪子的賽車手！”學(xué)生們齊聲回答。可見，在多媒體視覺形象的展示下，在激發(fā)學(xué)生零散思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造良好的課堂導(dǎo)入效果。

四、充分考慮學(xué)生能力，合理控制提問難度

數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的難度，這就要求教師努力“教”，學(xué)生真正“學(xué)”。只有相互配合、相互促進(jìn)，才能共同推動(dòng)“教學(xué)”的進(jìn)步。有效的課堂提問是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力措施其中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“教”的作用，因此，教師應(yīng)合理設(shè)置課堂提問的難度教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)問題，特別是在短期數(shù)學(xué)教學(xué)中。老師的問題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，圍繞主題提問例如，當(dāng)學(xué)習(xí)圓柱圓錐時(shí)，它們應(yīng)該相互接觸。教師可以提問：“圓柱和圓錐的區(qū)別和聯(lián)系”，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的形狀開始，了解它們之間的異同。

五、在提問過程中，突出學(xué)生的主體地位

思考來自提問。一般來說，教師只把學(xué)生解決問題看作是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練。事實(shí)上，這種反應(yīng)仍然是被動(dòng)的讓學(xué)生自己提問和探究問題是一項(xiàng)要求很高的訓(xùn)練。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生根據(jù)問題提出問題，然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：“還有問題嗎？”這時(shí)候回答有問題的概率非常小。但同一班級(jí)中，學(xué)生是不同的，不可能每一個(gè)人都能夠完全理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容。這樣“順暢”的教學(xué)過程實(shí)際是存在很多問題的。所以，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。激勵(lì)或要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的提問，從而提升教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)施有效的課堂提問，必須掌握一定的提問技巧。這是成功課堂的保證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神教師備課要注意個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，注重方法，遵循一定的原則，才能取得實(shí)效。