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        小學數(shù)學核心素養(yǎng)背景下的現(xiàn)代化教學實踐

        2020-12-07 19:04:31羅湊鳳
        魅力中國 2020年2期
        關鍵詞:小學生素養(yǎng)思維

        羅湊鳳

        (江西省九江市都昌縣北山中心小學,江西 九江 332699)

        小學教育是整個教育階段的根基,也為人們打下了文化基礎,是個人身心成長的啟蒙教育時期;而小學數(shù)學也是整個數(shù)學大廈的根基,對后續(xù)的數(shù)學學習有重大影響。小學數(shù)學教育包括培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想等。小學數(shù)學教育不但對奠定人們的數(shù)學基礎有幫助,而且對培養(yǎng)數(shù)學興趣和思維也至關重要,它最終的目的就是要培養(yǎng)人們的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的衍生,是一種特殊的學科知識素養(yǎng)。有學者總結過,數(shù)學核心素養(yǎng)是指個體在學習實踐中形成,在社會生活情境運用,發(fā)揮數(shù)學應用價值,實現(xiàn)自身與社會的持續(xù)發(fā)展的基本數(shù)學素養(yǎng)。因此,小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就是具有應該具備的數(shù)學知識,能夠適應后續(xù)學習發(fā)展和社會發(fā)展需求的能力,是品格、態(tài)度、知識、情感等的綜合表現(xiàn)。

        一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

        要培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng),需要教師和學生兩方面共同努力,此前存在的問題也應該從兩方面分析。(一)小學數(shù)學教師數(shù)學專業(yè)鉆研不足。許多教師會在教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫,琢磨著別出心裁,吸引小學生,但問題是如果這節(jié)課講得透徹,則是順理成章;如果講得不清不楚,則是弄巧成拙。小學數(shù)學課本上的內(nèi)容淺顯易懂,有時會誤導教師,把教學簡單化,這是不對的。(二)小學生獨立思考能力欠缺。解決數(shù)學問題的方法最能反映一個人是否有獨立思考的能力。在遇到數(shù)學難題的時候,大部分學生選擇問教師,有一部分選擇問家長,自己看書研究的很少,這說明小學生的獨立思考能力薄弱。

        二、小學課堂教學實踐探究

        高年級小學生已經(jīng)從具體運算階段轉(zhuǎn)向命題運算階段,在具象思維發(fā)展的同時抽象思維也在萌芽與發(fā)展。依托具象思維進行簡單抽象思維思考是這一階段小學生的思維特點。教師要讓學生真正參與到數(shù)學活動中,不能代替學生思考,讓學生順著自己的思維思考下去,如果錯誤也不要馬上糾正,讓他自己發(fā)現(xiàn)或者“撞到南墻”,然后自己回步追溯查找原因。謹遵這些原則:在學生思維不暢時引導,在學生理解不深刻時指出膚淺之處,在學生思路南轅北轍時修正其錯誤,在學生思維停滯時開闊思路。整個過程如下:(1)拋出問題后,教師不能先入為主,要讓學生自己思考,尊重學生想法。(2)順著學生思維展開,支持和激勵學生。(3)關注學生的思維目的,讓學生牢記研究目的,思考后續(xù)策略。(4)當學生思維發(fā)生偏差時,教師用指導的語氣引導學生,修正思考方向,即使不能修改偏差也不用強制措施,等學生撞到南墻尋求幫助再進行解惑。(5)得出正確結果。

        在教學時善用“三不”,策略激發(fā)小學生獨立思考的愿望。(1)學生愿意猜測,不打斷。小學生一般好奇心很強,因此教師要鼓勵他們大膽猜測,踴躍回答,即使錯誤,也不打斷,讓學生自己找到癥結。(2)學生獨立解決,不暗示。教師要相信學生的能力,尊重學生的想法,要放手讓學生大膽猜想,并自己驗證,教師在旁邊修正結論,不能再進行填鴨式教學,改變以教代學的形式。(3)學生希望回答,不替答。課堂不會按照預設進行,對于小學生的搶答不要打斷,鼓勵說下去,把話語權交給學生。而班上一定有不積極回答問題的學生,他們雖然沒有活躍課堂氣氛,卻也在聽課,如果有問題能觸動他們的內(nèi)心,他們也會躍躍欲試。教師不要忽視他們的表現(xiàn),當他們想試試時不要在意他們吞吞吐吐,表述不清,而是鼓勵他們說下去,把話說完。

        三、課堂教學策略有四步

        抽象性與邏輯性是小學數(shù)學的基本特點。由于小學生認知能力尚未成熟,因此在學習中會遇到較多的困難。在新課程改革背景下,教師除了應該幫助學生掌握豐富的數(shù)學知識外,還應該促進其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),滿足其成長發(fā)展的實際需求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠引導學生建立起認知世界的一整套方法與規(guī)則,是其將來走出校園、適應社會的關鍵素養(yǎng)。本文將對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概念進行分析,探索小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本培育路徑,為教師提供參考與建議,促進學生的全面發(fā)展。(1)教提問。問題是數(shù)學的心臟,數(shù)學教學要通過學生提出啟發(fā)式的問句來開啟思維,教師可以讓一組同學提問,另一組同學回答,開啟友誼競賽。這樣可以刺激學生的思維積極性,同時教師要做好示范性提問。(2)教探究。數(shù)學探究個性化很強,要選好合適的領域,其結果既不能輕易得到也不能遙不可及。(3)教表達。教師要讓學生表達思路,出聲思考會使表達容易一點,即使剛開始的推導有錯誤,也會在陳述過程中逐漸理清思路,把它表達出來。(4)總結。經(jīng)驗加反思等于成長,在數(shù)學學習過程中,引導學生自覺檢查自己的思維和數(shù)學推理過程,反思自己如何發(fā)現(xiàn)和解決問題,運用哪些基本方法和技能,只有回顧過程方法,才有助于梳理脈絡,用歸納演繹的方法闡述數(shù)學思維過程。

        結束語

        小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期,該階段養(yǎng)成的學習習慣、思維方法與能力等,將會在其將來發(fā)展中起到潛移默化的關鍵作用。

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