丁明輝

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 云陽(yáng) 404500）

一、利用漢語(yǔ)思維培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

因?yàn)閲?guó)內(nèi)欠缺英語(yǔ)環(huán)境，在寫作當(dāng)中，漢語(yǔ)思維很容易干擾英語(yǔ)思維，所以英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)寫作時(shí)，要對(duì)異同點(diǎn)有所把握講解，英語(yǔ)教師可以與語(yǔ)文教師相互配合，語(yǔ)文教師、英語(yǔ)教師，分別先后把寫作思路予以講解，要求學(xué)生區(qū)別兩者之間的異同，求同去異，利用熟悉的漢語(yǔ)思維培養(yǎng)英語(yǔ)思維。例如英語(yǔ)教師在講解完《Women of achievement》，要求學(xué)生對(duì)婦女權(quán)利問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)自己的觀點(diǎn)予以闡明。語(yǔ)文教師協(xié)助英語(yǔ)教師對(duì)思路進(jìn)行了講解，英語(yǔ)教師將寫作要點(diǎn)給學(xué)生予以講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩者之間的區(qū)別進(jìn)行比對(duì)，熟悉了英漢思維的異同，利用漢語(yǔ)思維培養(yǎng)英語(yǔ)思維，明晰了寫作思路。

二、營(yíng)建良好的英語(yǔ)寫作教學(xué)氛圍

在以往高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作訓(xùn)練任務(wù)，旨在激活學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生寫作速率，助其在高考中合理規(guī)劃考試時(shí)間，能夠又好、又快地解答英語(yǔ)作文考試題，然而許多學(xué)生因缺乏寫作學(xué)習(xí)興趣，寫作條理不清晰，寫作模式單一，無(wú)法深入詮釋作文考試主題，降低學(xué)生作文質(zhì)量。基于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)側(cè)重營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，助其梳理英語(yǔ)作文思路，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，例如教師在以“My dream”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以率先給學(xué)生5min探討自己的夢(mèng)想，幫助學(xué)生奠定寫作基調(diào)，從實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑、意義及夢(mèng)想與自身的關(guān)系等角度出發(fā)探索寫作方向，在師生討論過(guò)程中理清寫作思路，幫助學(xué)生累積寫作素材，雖然高考過(guò)程中學(xué)生無(wú)法進(jìn)行討論，但循序漸進(jìn)的寫作教學(xué)引導(dǎo)及師生探討，將助力學(xué)生形成連貫的英語(yǔ)寫作思維，不斷積累寫作素材，并在英語(yǔ)作文考試中得以應(yīng)用，凸顯高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

三、套用格式，模仿范文

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師還要督促學(xué)生們勤加練習(xí)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)才可以更好地掌握所積累的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)提高英語(yǔ)寫作水平。學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段就是學(xué)習(xí)仿寫，遇上課文中一些結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)法簡(jiǎn)單的句子時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦下來(lái)，運(yùn)用到自己的文章中去。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每周布置兩篇到三篇的仿寫任務(wù)，可以是主題的仿寫也可以是文章文體的仿寫。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一篇主題為My best friend的英語(yǔ)寫作，在文章的寫作中，可以要求學(xué)生寫成記敘文或者是書(shū)信類的文章，進(jìn)行不同文章體裁的仿寫。值得注意的事是，教師對(duì)于學(xué)生的協(xié)作練習(xí)應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的批閱，對(duì)于學(xué)生寫作中的語(yǔ)法問(wèn)題重點(diǎn)標(biāo)注，后期督促學(xué)生多寫作進(jìn)行修改。如果只是練習(xí)而缺少訂正的環(huán)節(jié)，學(xué)生就一直不清楚自己的知識(shí)盲點(diǎn)在哪里，以后可能一直將錯(cuò)誤的語(yǔ)法用到英語(yǔ)寫作中。另外，進(jìn)行作文的仿寫，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)就如古人所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生們?cè)诜聦懽魑牡倪^(guò)程中，會(huì)有意無(wú)意的記憶下來(lái)優(yōu)秀范文中的優(yōu)美的句型、高級(jí)的單詞等等作文的加分點(diǎn)，久而久之，再讓學(xué)生們擺脫仿寫范文，進(jìn)行自我練習(xí)，這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在自我寫作文的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始利用自身通過(guò)仿寫來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能將仿寫學(xué)習(xí)到的知識(shí)自我吸收，慢慢的也將寫作文的能力和水平提高了一個(gè)甚至幾個(gè)檔次。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的欲望

要在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行提高，最好的方法就是讓學(xué)生勤于表達(dá)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的想法，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高有很大的益處 。在高中英語(yǔ)寫作中，無(wú)論是教學(xué)還是考試，對(duì)英語(yǔ)寫作水平并沒(méi)有很高的要求，其本質(zhì)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行流暢地表達(dá)，因此只要學(xué)生在表達(dá)上突破了，英語(yǔ)寫作自然就不成問(wèn)題。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生張口表達(dá)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流和溝通的欲望，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的欲望。英語(yǔ)的韻律能吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，教師在課堂上要經(jīng)常性為學(xué)生播放一些影片的片段，然后組織學(xué)生進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中張開(kāi)了嘴，并在長(zhǎng)期的練習(xí)中鍛煉了表達(dá)能力，積累的詞匯和英語(yǔ)句子;其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行彼此的交流溝通，首先教師要起帶頭作用和指導(dǎo)的作用，學(xué)生在很多詞匯和表達(dá)上還有所欠缺，教師要在學(xué)生交流的過(guò)程中不斷地為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸掌握表達(dá)交流的要領(lǐng)。

五、完善評(píng)價(jià)，提高寫作效果

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)方式一般是分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)畢竟過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生不知道自己的作文為何會(huì)得到這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)，從而不利于其創(chuàng)新與改善。因此，教師必須要對(duì)作文評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，在修改學(xué)生作文的過(guò)程中做到認(rèn)真仔細(xì)，圈出錯(cuò)漏之處，具體包括單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)序錯(cuò)誤等，讓學(xué)生全面了解作文存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。一般而言，作文所占分?jǐn)?shù)比例為整張?jiān)嚲淼?0%～30%，教師可以從單詞、內(nèi)容、句式、表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行綜合評(píng)分，并給出清晰的批文，由此，即便教師后期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)，學(xué)生也能根據(jù)批文對(duì)作文進(jìn)行自我完善，這對(duì)于其寫作效果的提高具有促進(jìn)作用。除此之外，教師在教學(xué)之余還可以組織學(xué)生分組修改作文、添加評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)欣賞別人的作文，并從中獲得寫作心得與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)不斷提高自身的寫作水平。

高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力不是短時(shí)間內(nèi)能夠提升的，為此教師需要更新高中英語(yǔ)寫作教學(xué)觀念，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，將英語(yǔ)寫作教學(xué)的目光聚焦在寫作問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作效率。同時(shí)學(xué)生也要摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，讓閱讀與寫作有效結(jié)合，形成讀寫互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，找到寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。