練枝敏

(廣西桂平市白沙鎮(zhèn)中心小學，廣西 桂平 537221)

在小學教育教學階段中，語文作為一門基礎性的學科有著非常重要的地位。學生通過加強寫作能力的訓練，可以增強自身的語言表達力和思維理解力。教師要提高在小學語文課堂中作文教學的有效性，可以通過課前準備充分調(diào)動學生的積極性，或是采用情景教學的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)作性等措施來實現(xiàn)教學的目的。

一、激發(fā)作文興趣

生活是作文的源泉。豐富的多彩生活，為寫話提供了豐富翔實的材料。因此，語文作文教學要對準生活，讓學生自覺投入到生活中去，開拓視野，讓學生在多彩的生活中不斷增強表達的欲望。語文生活化，生活語文化，學生的語文素養(yǎng)自然而然也會隨之提高。在作文教學中教師要善于為學生開辟廣闊的學習天地，創(chuàng)設體驗的實踐載體和平臺，讓學生在體驗中感悟生活、激發(fā)情感。如，可在作文前，結合日常的課外活動，多組織學生搞一些相關的趣味小游戲，讓學生通過全景式的觀察與體驗，全身心地去體會、感悟、挖掘最熟悉、最能打動心靈的東西。同時，還要教會學生學會觀察，運用各種感覺器官細致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如，要教學生描寫菊花，可以指導學生通過視覺，親自去觀察菊花的形狀、顏色；通過嗅覺，親身去聞菊花的花香；通過觸覺，親手去摸菊花的實體；通過味覺，親口去品嘗菊花的滋味。這樣，學生寫出來的文章才會更加真實，更加洋溢真情實感。

二、增強交流互動，積累寫作素材

在小學寫作的訓練中，教師與學生、學生與學生間的互動交流是十分重要的。教師與學生的互動表現(xiàn)在，學生在寫作中出現(xiàn)錯別字是難免的，而教師對此就應該給學生友善的提醒，不然教師在批閱作業(yè)的過程中會有巨大的工作量；當然對于學生來講，看到教師在作文中標紅的太多，就會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，對寫作產(chǎn)生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學生的交流就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認知之后，便會對寫作產(chǎn)生有效的促進作用。教師與學生的交流還可以增強學生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學生與學生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態(tài)想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。例如，教師讓討論“心中最美的職業(yè)”這一話題時，學生就會各抒己見，認為醫(yī)生、飛行員、教師、科學家、軍人等是最美的職業(yè)，教師這時可以引導學生說一說為什么認為這些職業(yè)偉大、美好，在過程中通過交流，就能夠使學生的語言表達、知識積累得到更多的體現(xiàn)，也會使學生之間相互借鑒學習，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。

三、立足于學生的生活經(jīng)驗，開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。首先，教會學生觀察生活，作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空，通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。其次，引導學生體驗生活。實踐出真知，我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境。在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

四、鼓勵小學生多進行實踐活動

鑒于素質(zhì)教育有利發(fā)展，小學語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業(yè)重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺、基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學語文教師就可以此優(yōu)點為出發(fā)點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習慣，調(diào)動作文創(chuàng)作的學習興趣，進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據(jù)課程中所學的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動等，根據(jù)實際進行組織與安排，從而高度調(diào)動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質(zhì)量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。

總之，小學語文作文教學可以鍛煉學生的語言溝通及表達能力和寫作能力，所以，在整個教學認知的過程當中，教師要對作文教學的作用給予充分的重視，做到作文教學方法實時創(chuàng)新，高度調(diào)動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養(yǎng)成良好的習慣，并不斷地完善小學語文作文教學的方法，高效的教學，可以快速地提高小學生寫作的能力，從而使其成為綜合素質(zhì)強的新世紀人才、成為國家的棟梁。