劉娉艷

（湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)田莊完全小學，湖南 婁底 417625）

“德”“智”“體”“美”“勞”是一個學生全面發(fā)展的五個方向。隨著教育教學質量的不斷提高，社會各界和教育部門對于學校各方面的綜合教育越來越關注，學校教育不再是單純的文化知識方面的教育和智力的培養(yǎng)，而是把目光轉向讓學生全面發(fā)展的廣泛層面上。因此，除了一直備受重視的文化課教育外，學生德、體、美、勞方面的教育在教學中的比重也在不斷地提升。小學生正處于德智體美勞全面發(fā)展的起步階段，因此，教師如何通過提高教學質量水平，使得小學生在各個方面得到均衡發(fā)展，是目前教學任務的一個重點。

一、遵循科學的教學原則

（一）審美性原則

藝術教育是一個學校美育的最重要內容和最主要的途徑，所以藝術教育重在以美育人。小學美術課程標準提出：讓每個學生積極參與美術學習，從中陶冶情操、提升學生的審美能力。審美性原則就是讓學生通過欣賞造型藝術作品和美的事物，并通過創(chuàng)造美的可視形象，來培養(yǎng)學生認識美、體驗美、感受美和創(chuàng)造美的能力，來培養(yǎng)、提升學生美的情操和素養(yǎng)。在學習《神奇的肥皂粉》時，考慮到本課的知識重點為：感悟與發(fā)現肌理美，所以為了培養(yǎng)學生的審美意識、審美能力，設計了四個以美育為主題的教學環(huán)節(jié)：新課導入——感受美（以展示精美圖片和撒粉演示來展示）、嘗試體驗——發(fā)現美（學生用喜歡的顏色嘗試夢幻的肌理）、交流討論——理解美（感受美、介紹美、聯想美、欣賞名家名作）、合作創(chuàng)造、表現美（聯想合作創(chuàng)作作品，體會創(chuàng)造美的感受）。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是我們所有學科的教學都應遵循的原則，它強調在教學實踐中善于啟發(fā)學生，激發(fā)學生求知的欲望；注重調動學生的學習積極性，讓其充分發(fā)揮學習的主體性作用；激活學生的思維，引導學生在學習中獨立思考、理性判斷，從多個角度來思考問題，從而有效的提升其多種學習能力。以《寫意動物》的學習為例，為了讓學生感受水墨畫的魅力，展示各種繪畫技法的作品請學生欣賞、比較并分析：體會水墨畫和其他畫法有什么不同？差別體現在哪兒？這樣通過視覺直觀啟發(fā)讓學生感受到水墨畫以寫意為主，具有形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖、韻味十足的特色。接著通過課件展示水墨畫和彩墨畫混雜的動物作品，啟發(fā)學生觀察、思考：以上畫作分別是哪兩類？兩者有何區(qū)別？讓學生體會其不同的特色和技法。最后教師用水墨來畫螃蟹對學生進行演示啟發(fā)，讓學生在造型中體會墨色的變化，提高自身的觀察、表現能力。

二、實施有效的教學優(yōu)化策略

（一）營造快樂的學習氛圍

小學生活潑愛動，他們對于事物的關注度持久性較差，而小學美術教學作為一門技能課，需要學生對美術學習具有持久的樂趣，來從中體驗美術活動的樂趣。所以在教學時，應積極營造良好、快樂的學習氛圍，讓學生身心愉悅，鼓勵學生自由表現，進行大膽的美術創(chuàng)作。以《喜怒哀樂》為例，本節(jié)課是以人物表情表現為主線，來讓學生從中體驗造型活動的樂趣，所以首先為了營造一個輕松愉悅的學習氛圍，在設計教學導入環(huán)節(jié)時，以創(chuàng)設游戲情境來激趣：讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他們的表情，讓學生猜測他們飲用了什么水，學生的學習興致很高，從兩位學生的痛苦表情，他們給予了諸多種答案，這樣通過輕松愉悅學習氛圍的營造，學生很快融入到學習的環(huán)節(jié)中來，有益于后面的有效學習。

（二）設計有效的教學方法

有效教學活動的開展離不開科學、有效的教學方法的運用，可以說教學方法類型多樣，小學美術教學方法主要有：講授法、演示法、練習法、參觀法等幾種類型，選取時以適時性、科學性為指導，結合自己任教的教學內容、學生實際和教學目標幾個層面來考慮，“適合自己的就是最好的”，這是指導我們選取教法的準則。在教學時首先為了激發(fā)學生的學習樂趣，通過開展游戲教學法和音樂欣賞法來引入，讓學生初步感知表情和心情的關系；其次本節(jié)課以畫為主，所以教師選取了示范指導法，即進行示范繪畫，引導、提醒學生構圖及用線的相關知識；同時通過引導欣賞法，來讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

（三）組織豐富的學習方式

小學美術教學活動過程的本質是活動，而作為學習活動的主體——學生，更應該積極發(fā)揮其在學習中的主體地位。所以美術教學活動的組織以“發(fā)揮學生的主動性、獨立性、體驗性”為主旨，通過讓學生開展自主學習、合作學習、探究學習等方式，來促進學生的個性形成與全面發(fā)展。在組織《喜怒哀樂》教學時，以“自主、合作、探究”為主要學習方式：在欣賞完畫家的作品后，教師給四個小組準備各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，讓每小組請兩位學生上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看哪個小組最先完成任務。接著讓學生在指定時間內畫好自己的表情，進行作品展示、欣賞。最后引導學生對著鏡子給自己畫一個表情（課件展示要求），進行創(chuàng)作表現，來激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現力。

（四）設置合理的評價機制

考評機制是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，它既是對教學效果的檢測，又督促我們不斷對教學進行改進。合理的考評貫徹于教學的過程之中，應推行多元化的評價機制，包括教學評價的標準和方式兩個主要方面，從美術教學來看，評價的標準從教學的內容和學習的主體兩個層面；方式主要包括教師的評價和學生的自評、互評。如在考評《喜怒哀樂》時，對于學生和教師一起做游戲，教師給予及時的鼓勵、表揚性評價；對于學生繪畫的表情，教師及時給予指導、分析、點評；在開展小組合作活動時，讓學生自評、互評，以此激勵他們繪畫。

在我們具體的美術教學活動開展時，由于受到諸多方面因素的限制，所以與預期目標的達成有一定的差距，需要我們在教學實踐中靜下心來，不斷研討各種行之有效的方法、途徑，來不斷優(yōu)化小學美術課堂教學，提升教學效率，讓每個學生都獲得不同程度的發(fā)展。