冉波

（重慶市酉陽第一中學(xué)校，重慶 409812）

高中語文學(xué)科雖然在高考中占分比重較大，但由于一些客觀因素的影響，受重視度并沒有上升，反而由于受英語國際化趨勢的影響有所下滑。高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)建與運用，思維的提升與發(fā)揮，文化的理解與傳承等多個方面，教師只有正確地認識到語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能對癥下藥，達到提高語文教學(xué)效果的目的。文章通過對高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵進行探究與分析，討論出了一些有關(guān)培育路徑的方法。

一、高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，包括思維的提升與發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要適時為學(xué)生提供發(fā)散思維所需的契機。有了契機，就能促使學(xué)生開拓思維，發(fā)揮想象力，達到提升學(xué)生思維能力的目的。研究表明，學(xué)生只有通過有效思考才能做到語言的構(gòu)建與運用，二者是相輔相成，密不可分的。在現(xiàn)實生活中，知識與實踐的結(jié)合，有助于學(xué)生思維能力的提升。充分調(diào)動學(xué)生的思維，可彌補教師個人的思維局限，保證課堂的活躍性，學(xué)生的積極性，也對師生關(guān)系的融洽發(fā)展有所助益。

二、高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是前提

俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，可見環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。因此，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持穩(wěn)定，從而真正實現(xiàn)興趣作為一種內(nèi)在動力的作用，真正實現(xiàn)對語文知識的有效滲透。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先，教師要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。最后，教師要善于利用課余時間，如：鼓勵學(xué)生課后閱讀經(jīng)典著作、宣傳中國傳統(tǒng)節(jié)日等。

（二）強化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點，它決定著學(xué)生對文章的理解。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)是加強語言建設(shè)和應(yīng)用的方法之一。教師在教學(xué)工作中應(yīng)多方面、全方位地幫助學(xué)生進行口譯，以增強學(xué)生的閱讀興趣；還可以教給學(xué)生一些技術(shù)性的東西，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。在這樣的前提下，學(xué)生會愛上閱讀，閱讀的積極性會大大提高，知識的積累也會越來越多。比如在《祈福》的教學(xué)中，可以先理清文章的脈絡(luò)，劃分重點，再細化故事體驗、表情描寫、人物變化等方面，使整篇文章的層次更加清晰。此外，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對文章語境的把握能力。最后，教師可以找到一篇類似的文章，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)模式對文章進行分析和解讀，保證學(xué)生能夠充分掌握閱讀中運用技能的方法。

（三）運用情境教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中生的思維能力不夠活躍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，從而加深對教材教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時，老師可以讓學(xué)生注意雨天和校園正常天氣的區(qū)別，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀課文?；蛘邉?chuàng)造一個問題情境。詩人在這首詩中表達了什么樣的情感？他真的遇到這樣一個女孩嗎？我們可以讓學(xué)生想象，然后提問，獎勵回答好的學(xué)生，從而提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生的回答中存在一些偏頗的問題，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入正確的思維方式。

（四）教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中華文明經(jīng)過五千年的積累和沉淀，留下了太多燦爛燦爛的文化，這些文化是中國人民最寶貴的財富，不能用金錢來衡量。高中語文教師要把傳統(tǒng)文化教育融入高中語文課堂，充分利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，保證傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教材是一種重要的教學(xué)資源。教師要充分了解教材，根據(jù)需要挖掘教材中蘊含的豐富教學(xué)資源。高中語文教材精心編排，符合高中生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，每一本都是值得我們反復(fù)學(xué)習(xí)的經(jīng)典著作，蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。然而，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師更注重對傳統(tǒng)文化知識的傳授，從而忽視了其“人文性”的特點，因而教學(xué)效果不佳。因此，教師要善于挖掘教材，注重傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學(xué)，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、認同和自豪感，更好地繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但仍有許多不足有待解決。因此，語文教師必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，以德育為目標(biāo)加強閱讀教學(xué)，創(chuàng)建一種新的語文教學(xué)體系，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)有優(yōu)秀文化相結(jié)合，發(fā)展素質(zhì)教育，增強學(xué)生的民族凝聚力和文化認同感，使學(xué)生成為具有較強核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才