楊睿

（貴州省黔東南苗族侗族自治州三穗縣三穗中學(xué)，貴州 三穗 556500）

課堂實驗一直是學(xué)生比較熱衷的，特別是初中物理教學(xué)，自從新課程實施后，課堂實驗已經(jīng)在物理教學(xué)中占據(jù)了較大比重。但由于受時間限制，課堂實驗實施過后對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升并不明顯，反而導(dǎo)致教師課程緊張，學(xué)生一頭霧水這種尷尬局面的發(fā)生。為了讓物理實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師要結(jié)合實際教學(xué)狀況，拿出一些比較直觀易懂的實驗方案來促進學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。達(dá)成實驗與課堂高效結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂實驗對學(xué)生的推動作用

由于初中生初次接觸物理學(xué)，對書本中抽象的概念和定義難以理解。所以，大部分學(xué)生感覺物理是一門“無法理解，無法下手”的課程，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理失去興趣。因此，教師要結(jié)合初中生追求新奇的特征，針對初中生的興趣愛好設(shè)計課堂實驗方案，給學(xué)生創(chuàng)造一種容易接受的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在學(xué)習(xí)《光的折射》一課時，教師可以告訴學(xué)生光的折射是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生了變化，從而發(fā)生偏折的現(xiàn)象。同時教師可以利用三菱鏡作為實驗器材，借助陽光給學(xué)生做演示，陽光透過三菱鏡呈現(xiàn)出七種顏色，并且軌跡和之前有較大偏差。通過課堂小實驗，既可以把物理學(xué)中抽象的概念簡單化，又能讓學(xué)生對光的折射這一概念了解清楚。隨后，教師可以讓學(xué)生利用課堂上現(xiàn)有的工具自己動手做實驗，教師可以示范：取一個裝有半杯水的杯子，把鉛筆放進杯內(nèi)，觀察鉛筆的形狀有什么變化。然后讓學(xué)生按照同樣的方式操作，這樣，幾乎每人都能參與到實驗當(dāng)中，近距離觀察光的折射所產(chǎn)生的效果。所以，實驗對學(xué)生在課堂上理解物理概念有很大的幫助，而且這類實驗不占用太多課堂時間，同時也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生感覺物理并不是“無法理解，無法下手”的奇怪課程。

二、物理課堂實驗創(chuàng)新設(shè)計方法

隨著我國教育的不斷進步，很多學(xué)校都非常注重課堂的創(chuàng)新。所以，現(xiàn)在針對初中生的物理教學(xué)要采用：語言說明的同時搭配課堂實驗。在課堂上教師要擅長利用小實驗引導(dǎo)學(xué)生，例如：在學(xué)習(xí)《力與運動的關(guān)系》一課時，為了更好的讓學(xué)生理解力與運動的概念，教師可以通過小實驗演示：教師可以借助一顆乒乓球在地上滾動，讓學(xué)生明白乒乓球之所以滾動，是因為有力的作用；但是在滾動的過程中，乒乓球并沒有受力，而是慣性的作用帶動它向前滾動。所以，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，也是產(chǎn)生加速度的原因；但是物體的運動不需要力來維持，是依靠本身的性質(zhì)來決定的。這樣學(xué)生通過一個乒乓球就能清楚的了解力與運動之間的關(guān)系。同樣，教師讓學(xué)生利用手中的物品作為實驗工具，按照自己剛才的實驗方式重溫一遍。通過這樣一個簡單的小實驗，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生在自己實驗的過程中，能再次加深對力與運動的理解和掌握。

三、科學(xué)分組提高實驗教學(xué)效率

教師都知道物理課堂實驗對于學(xué)生的重要性，不但能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能促進學(xué)生的思考能力。在做一些較難的實驗時，教師可以按照學(xué)生的動手能力和動腦能力科學(xué)分組，高效率完成課堂小實驗。因為物理實驗的準(zhǔn)確性是至關(guān)重要的，但是在課堂上往往會因為材料不齊全等原因無法完成實驗。因此，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，而且需要教師大膽的完善實驗方案，一些較復(fù)雜的實驗讓每個人都做不太現(xiàn)實，如果按照分組的形式，人人都可以學(xué)會，而且還能節(jié)省很大一部分時間。例如：在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一課時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實驗材料，課堂上現(xiàn)場制作電磁鐵。教師可以按照競賽模式讓學(xué)生比賽誰做的又快又好。在大大縮短制作時間的同時還能鍛煉學(xué)生之間的配合，而且初中生都存在爭強好勝這類特征，所以他們會為了自己小組取得好成績專注地做實驗，也能讓學(xué)生體會到責(zé)任感和使命感。

四、以探究實驗為主題

科學(xué)教學(xué)在過去的課堂模式中，課堂的主體是老師，學(xué)生們往往在被動的接受知識，按照老師的規(guī)定去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。所以，導(dǎo)致他們自己動手操作的時間不多，因此，無法應(yīng)對物理實驗中的很多內(nèi)容，這樣對拓展與創(chuàng)新學(xué)生的物理實驗知識能力就會產(chǎn)生巨大傷害。所以，在教學(xué)中，我們要養(yǎng)成學(xué)生探究實驗的能力。將傳統(tǒng)課堂中遇到的弊端和問題有效的解決掉。從而將動手實驗和操作的機會為學(xué)生們提供出來，將學(xué)生視為課堂的主人，讓學(xué)生們能夠更加自如、快樂充滿信心的學(xué)習(xí)。比如，在對“阿基米德”原理的內(nèi)容教學(xué)中，老師為學(xué)生闡述對浮力帶來影響的一些因素，設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)他們帶著疑問去思索問題，然后引導(dǎo)學(xué)生們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)容，然后探索出有關(guān)密度、形狀的一些答案，這樣就可以讓學(xué)生將自己的聯(lián)想思維拓展出來，從而為更好的展開初中物理實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在物理課堂實驗的設(shè)計上，教師和學(xué)生一起多動手，多參加，多思考，利用簡單的小實驗來理解課本內(nèi)容，相對來說是一個比較簡單可行的方法。在科學(xué)分組實驗中，每個學(xué)生都能看到自己的不足和別人的不足，并且能加以改正。因此，教師通過創(chuàng)新小實驗，對活躍課堂氣氛，促進學(xué)生動手能力有積極作用。