楊雪

(貴州省黔南州惠水縣高鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 黔南 550601)

閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育下的教學(xué)理念。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的價(jià)值，閱讀可以陶冶情操，讓身心更愉悅，增長個(gè)人知識(shí)，拓展視野，多讀書還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力。能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而閱讀中的閱讀教學(xué)則貫穿整個(gè)語文課堂教學(xué)，低年級更是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是他們學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，朗讀技能，分析理解重點(diǎn)詞句，良好的朗讀習(xí)慣有著舉足輕重的作用。那么，如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、注重課本閱讀，打下閱讀基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方式時(shí)，教師需要以課本閱讀為前提，利用基礎(chǔ)閱讀資源，逐步擴(kuò)展課外閱讀教學(xué)，為學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成自主閱讀意識(shí)。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用課外時(shí)間，推薦適合學(xué)生的課外書籍，讓學(xué)生習(xí)慣閱讀、愛上閱讀。例如，在某小學(xué)一年級課堂教學(xué)中，教師針對《荷葉圓圓》課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)備課教案時(shí)，采用“閱讀角”的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師對文中的生詞和語句進(jìn)行講解，讓學(xué)生流利的朗讀課文，在結(jié)束課本教學(xué)后向?qū)W生推薦類似的課外書籍，如：張俊以的《樹葉船》和《吹泡泡》，在班級建立圖書閱覽角，不同的書籍可以放在閱覽角展示，通過課外讀物共享的方式，學(xué)生可以接觸到更多類型的書籍，建立良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在一定程度有助于發(fā)展閱讀教學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，開展閱讀與寫作結(jié)合的活動(dòng)

開展多姿多彩的閱讀與寫作結(jié)合的活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提高寫作能力有效途徑。比如我們可以開展閱讀周記互評、書籍讀后感展評活動(dòng)、仿寫閱讀材料中的精彩段落等等。以“閱讀周記互評活動(dòng)”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，我給學(xué)生布置了寫周記的任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，有時(shí)候我也會(huì)把自己覺得適合學(xué)生閱讀的、有助于學(xué)生寫作能力提高的文章推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀完之后，寫一篇讀后感。在學(xué)生寫完之后，我改變以往教師一人評價(jià)的形式，組織同學(xué)們進(jìn)行互評活動(dòng)，讓學(xué)生在看完其他同學(xué)的作品之后，為自己所審閱的作文寫上評語。這種閱讀周記互評活動(dòng)，在學(xué)生中非常受歡迎。首先，在閱讀材料的選擇上，閱讀材料比較自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來；其次，互評的形式比較新穎、互動(dòng)性比較大，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；再次，學(xué)生們在進(jìn)行互評習(xí)作時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點(diǎn)和自己的不足，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的寫作能力。

三、課后拓展訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

閱讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，逐步提高自身的表達(dá)能力，因此適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過結(jié)合課文的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握文章，同時(shí)把課文當(dāng)作素材，模仿寫作方式，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。比如，讓學(xué)生根據(jù)《燈光》倒敘的寫作方式，講述一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的多種寫作手法。再比如，學(xué)習(xí)文章主人公多次出現(xiàn)的語句表達(dá)情感的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過語言的重復(fù)和加強(qiáng)，一步一步地體現(xiàn)全文主旨的寫作方式。這樣的訓(xùn)練達(dá)到了用閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的目的，能讓學(xué)生快速地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，看似簡單的教學(xué)方式，卻需要教師對文章有著充分的把握，也更需要教師掌握科學(xué)的教學(xué)方式，以適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。預(yù)讀、自讀、講讀和訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的基本方法，能夠啟迪學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累，在積累中不斷進(jìn)步。

四、激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評價(jià)?！罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！薄盎卮鹫婢剩衣曇粢脖纫郧昂榱亮?，老師真為你的進(jìn)步高興。”對學(xué)生回答問題的評價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”“這個(gè)問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的”類似這種評價(jià)，低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評價(jià)，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。

總之，小學(xué)語文閱讀水平的提高是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實(shí)語文閱讀基礎(chǔ)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性。最后，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在閱讀課上有更多的收獲。