張婉琪

（重慶市西南大學附屬小學，重慶 400700）

什么是有效？福建師大教授余文森說，教師在相對短的時間，讓學生得到了更多、更深的知識和能力， 獲得了更加豐富、積極的情感體驗。最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學的才是有效率的，才是有藝術性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。小學生處在初級知識的學習階段，早期知識系統(tǒng)的創(chuàng)建以及學習習慣的培養(yǎng)直接關系到學生今后的學習狀況，是學生能否養(yǎng)成一個好的學習習慣、獲得好的學習方法的重要條件。而教育者作為知 識的引領者，特別是在學生還沒有構建好自身學習方法時，對學生正確的引導更是十分重要的。所以為了讓學生能更加高效并且輕松地學習，有必要展開深刻地探討，分析出問題的所在并且解決矛盾，提高課堂教學有效性。

一、以生為本，開展愉快教學

要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數(shù)學知識，要通過一些恰當?shù)臄?shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣。因為每個學生都喜歡做游戲，用游戲這種方式適應兒童的心理特點，可以滿足他們的好奇心，增強他們的求知欲。比如在“秒的認識”這節(jié)課中，我讓學生通過跳繩和擊掌活動，再來估算用了多少時間，第一次不夠準確，而第二次估時間就比較準確了，說明學生通過一系列的教學活動，對“秒”的認識已上升到了一個新的層次，在實踐活動中提高了學生的估算能力，而這一點正是數(shù)學新課程標準所要發(fā)展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等活動，讓學生在簡單的實踐活動中體驗了一分種能成功的做完一些事情，在實踐中體驗了數(shù)學知識就在生活、學習中，把一分鐘變成了讓學生看得見，摸得著的具體事物，即符合低年級的心理，又把課上活了，使學生在愉悅中輕松的學會了知識。

二、以生為本，營造學習氛圍

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使小學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗和積極探索的樂趣。教師要充分調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，把上嚴肅認真的數(shù)學課加點藝術趣味性，學生不但很容易掌握有關的知識技能，他們對學習數(shù)學會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而產(chǎn)生積極主動的探索熱情。在數(shù)學課堂上，寬松和諧的環(huán)境并不一定只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動幽默的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的思維活動等都可以為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。學生爭執(zhí)不休，各有各的理由。學生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的意識相當高昂。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學生提供了和諧的氛圍。

三、以生為本，養(yǎng)成良好習慣

在教學過程中，應當注意培養(yǎng)學生形成課前預習的習慣。數(shù)學知識具有較強的邏輯性和緊密性，要求學生具備和新知識有關的已有知識作基礎。有效預習能夠促進學生自學能力的提高和學習信心的增強，從而使課堂教學效率得到提高。再者，教師還要注重幫助學生養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范的習慣；養(yǎng)成認真審題、解題后驗算的習慣；養(yǎng)成積極提問和回答問題的習慣；養(yǎng)成專心聽講、勤做筆記、愛思考的習慣。這些良好學習習慣的養(yǎng)成都能使教學效率得到一定提高。

四、以生為本，融洽師生關系

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，一般都是“老師在上邊講、學生在下邊聽”，小學生總是感覺老師高高在上，不敢與老師主動溝通。師生關系長期處于一個不平等的地位，這種情況會使很多小學生失去學習數(shù)學的興趣，十分不利于我們小學數(shù)學課堂教學。課堂上，必須突出學生作為學習主體的地位，老師要是要尊重、愛護學生，平等的對待每一個小學生，與他們建立一種良好融洽的師生關系。尤其是對那些學習能力比較差的孩子，我們更要給予他們更多的關心和關注，積極引導他們進入正常的學習狀態(tài)。比如，在小學數(shù)學課堂實際教學中，有的孩子難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，面對這種情況，一定不要用呵斥或者嚴厲批評的態(tài)度。因為這時的小學生心智還沒有完全成熟，過于嚴厲的批評會讓他們對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。作為小學數(shù)學老師一定要有耐心，幫助小學生仔細分析產(chǎn)生錯誤的原因，指導他們正確解決問題。

五、以生為本，注意提問實效性

在小學數(shù)學教學過程中教師要對課堂提問這一教學手段加以充分的利用，應當在掌握數(shù)學教學內(nèi)容、學生學情、自身教學能力的基礎上對課堂問題進行精心的設計，既要把握問題的難易程度，明確表明問題的指向，又要確保提出的問題具有開放性，要確保所提出的問題利于學生積極思考；既要采用規(guī)范的數(shù)學語言清晰、準確地表達提出的問題，注重在學生“想知道卻未知道，想說卻未說出”之時提問，也要重視耐心候答，給予學生充分的思考時間，適時給予指導，以使學生經(jīng)積極思考后給出更加準確、更有深度的回答。此外，要充分調(diào)動每位學生回答問題的積極性，使學生在回答問題后獲得成功的體驗，增強學習的信心。這樣對于提高課堂教學有效性也是大為有利的。

總之，課堂教學要以生為本，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，增加學生對數(shù)學的喜愛程度。。課堂上學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。作為一名教師，為他們創(chuàng)造更好的學習氛圍，就能大大提升課堂教學的有效性。