常福玲

（河北省磁縣磁州鎮(zhèn)阜才學(xué)校，河北 邯鄲 056500）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

（一）教材方面的問(wèn)題

教材是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)， 結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中往往照本宣科，過(guò)于關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容的分析和考量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行深入的解讀， 即使在教學(xué)的過(guò)程之中出現(xiàn)了一些生僻詞匯， 教師也只將簡(jiǎn)單的字音和字義教授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解過(guò)程進(jìn)行分析和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然， 無(wú)法實(shí)現(xiàn)詞匯的合理運(yùn)用和分析，個(gè)人的綜合應(yīng)用能力和邏輯判斷能力相對(duì)較差。這種較為簡(jiǎn)單且機(jī)械的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文寫作和閱讀的過(guò)程之中無(wú)法實(shí)現(xiàn)詞匯的合理運(yùn)用和分析， 嚴(yán)重影響了個(gè)人表達(dá)能力的提升。

（二）教學(xué)方法的問(wèn)題

教師所采取的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程之中，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作之外，還需要立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，以提升學(xué)生的邏輯思維能力為依據(jù)，嚴(yán)格按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。但是，有一部分教師在教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生身心狀況和個(gè)人發(fā)展規(guī)律的分析和研究，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械和傳統(tǒng)， 導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和邏輯思維無(wú)法得到有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

（一）教師要營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍

要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，重要的前提條件之一便是要為小學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，要讓小學(xué)生感到身心放松，只有身心得到放松，學(xué)生才更愿意主動(dòng)去表達(dá)自己。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)造一些能夠和小學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能設(shè)置一些他們比較感興趣的話題，多鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在他們表達(dá)完之后要及時(shí)給予他們肯定，在潛移默化中增強(qiáng)他們的自信心。

（二）教師要用規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要用規(guī)范的語(yǔ)言，給學(xué)生做好表率。具體實(shí)踐中，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地將規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂。其間，教師的語(yǔ)言用詞應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行“模仿”，從而可以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練且有根據(jù)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述，最終為提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）教師要教授小學(xué)生正確的語(yǔ)言積累方式

語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)積累和鍛煉的過(guò)程。語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)在于詞匯量的多少。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g、生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的影響，他們的詞匯量并不是很多。這就需要教師時(shí)刻注意引導(dǎo)和教授小學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的良好習(xí)慣，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)性教育。要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中下意識(shí)地去積累和使用更多、更新的詞匯量。此外，教師還可以給小學(xué)生布置一些硬性的語(yǔ)言積累任務(wù)，要求小學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成并學(xué)會(huì)應(yīng)用。久而久之，這對(duì)小學(xué)生積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力必然會(huì)起到很大的幫助作用。

（四）模擬真實(shí)的交際情境

在課堂教學(xué)中，教師可以從生活中取材，以小學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些具有真實(shí)性的交際情境，鼓勵(lì)小學(xué)生在情境當(dāng)中勇敢表達(dá)自己。此外，筆者建議教師還可以給小學(xué)生布置一些比較簡(jiǎn)單的調(diào)查類任務(wù)，小學(xué)生可以以小組為單位對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，與不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更加強(qiáng)了不同年級(jí)學(xué)生的聯(lián)系。

（五）開(kāi)發(fā)并利用社會(huì)與家庭的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用和開(kāi)發(fā)， 對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力之所以難以得到有效的提升，既與學(xué)校的教育有關(guān)，也與社會(huì)影響、家庭教育存在緊密的聯(lián)系。我國(guó)學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐意義重大，只有實(shí)現(xiàn)這三者之間的緊密結(jié)合才能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的迅速解決。對(duì)此，教師需要意識(shí)到不同影響要素的重要性，積極地實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源和教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和社會(huì)參與的過(guò)程之中，多與他人進(jìn)行接觸和交流，主動(dòng)參與不同形式的社會(huì)活動(dòng)， 在與他人交流的過(guò)程中提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。另外，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)還可以有效利用課堂上的有限資源，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐。

（六）幫助學(xué)生建立表達(dá)的欲望

學(xué)生才是學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的主體， 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能體現(xiàn)教育教學(xué)的合理性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中， 教師也需要關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，分析學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，采取提問(wèn)式的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在最初實(shí)踐的過(guò)程之中了解個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的價(jià)值和作用， 從而主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，語(yǔ)文教師需要了解不同影響要素的具體情況，分析語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值。