張一

（長(zhǎng)海縣第三中學(xué)，遼寧 大連 116500）

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的大部分教學(xué)活動(dòng)都是為了考試而存在的。目前，很多中學(xué)生表示壓力過(guò)大，無(wú)心學(xué)習(xí)體音美這類課程。的確，很多學(xué)校為了單方面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，不約而同地將美術(shù)課程劃到了“副科”行列，逐漸忽略美術(shù)課程的重要性。很多學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)并無(wú)大礙，學(xué)好文化課才是主要的事情。這樣的想法給美術(shù)課程帶來(lái)了巨大的阻礙，使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量停步不前，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去了興趣。殊不知，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和身心健康都有著重要作用，學(xué)好美術(shù)不僅不會(huì)對(duì)文化課的成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響，反而會(huì)促進(jìn)文化課成績(jī)的提高。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體事例，談一談我對(duì)關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的建議。

一、增加教具種類，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)課程是一門藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)科，如果僅僅靠教師的一張嘴、一個(gè)黑板和幾支粉筆，肯定無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以說(shuō)，如何關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教具是一個(gè)關(guān)鍵的因素。我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，增加教具的種類，以及合理的使用教具，能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變得形象且生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在對(duì)一些比較抽象的美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)使用畫冊(cè)、錄像、關(guān)燈等工具，增加畫作的藝術(shù)效果，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生很直觀的欣賞到畫作的魅力，感受到畫作的藝術(shù)情感，激發(fā)學(xué)生畫畫的靈感。之后，我在從理論上解析美術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其內(nèi)涵。可以看出，學(xué)會(huì)生在研究美術(shù)作品的時(shí)候，津津樂(lè)道，極具滿足感。另外，我還使用多媒體播放一經(jīng)典的藝術(shù)作品，并且以關(guān)燈片的形式對(duì)作者的背景進(jìn)行介紹，這樣有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生更深入的理解。如此，我利用種類豐富的教具，拓展了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的想象，增加了美術(shù)作品的魅力，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿了好奇，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)作品的魅力對(duì)學(xué)生的吸引，只會(huì)獲得學(xué)生淺層次的興趣。我們教授學(xué)生更多的繪畫技巧，讓畫畫成為學(xué)生抒發(fā)情感的方式，才能獲得學(xué)生對(duì)美術(shù)深層次的喜歡。在初中美術(shù)教學(xué)中，我們運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，能夠避免教學(xué)模式單一給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)疲勞和神經(jīng)厭倦。比如，我對(duì)“歷史畫”進(jìn)行講解時(shí)，我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的《最后的晚餐》《勃魯達(dá)的投降》兩幅歷史畫進(jìn)行回顧。然后，我用多媒體播放法國(guó)作家席里柯的《梅杜薩之筏》和俄國(guó)作家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》等作品，并且用課件展示區(qū)別于課本的大畫面，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。之后，我又將此畫的歷史背景、作品內(nèi)容與背景音樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)這副歷史畫作產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)，渲染了課堂氣氛。在講完本節(jié)課所有“歷史畫”內(nèi)容之后，我向?qū)W生提問(wèn)：“歷史畫能否被照片所代替？”，引起了學(xué)生深深的思考，并得出結(jié)論：歷史畫不能被照片所代替。如此，我綜合運(yùn)用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，這兩種方法能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的身心得到放松，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得了快樂(lè)。

三、開展實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)生興趣

經(jīng)過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我得出了一個(gè)結(jié)論，很多知識(shí)單憑課內(nèi)教師講解和課后學(xué)生的練習(xí)，不能夠使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。更多的知識(shí)積累，是從實(shí)踐中獲得的，實(shí)地寫生就是美術(shù)課程的一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。美術(shù)是來(lái)源于生活的藝術(shù)，想要學(xué)到美術(shù)的精髓，就應(yīng)該將美術(shù)回歸于生活。我在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生帶到大自然中，讓他們用心感受大自然的神奇與美麗，再根據(jù)自己內(nèi)心的感受畫出自己滿意的作品。比如，有一次對(duì)“向日葵”教學(xué)之后，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)向日葵的了解還不夠到位，就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到一片向日葵前面，學(xué)生看到向日葵花海之后特別興奮，瞬間充滿了靈感與激情。有的學(xué)生選擇畫一片花海，有的學(xué)生選擇畫一棵花朵，有的學(xué)生選擇畫一朵花的局部。總之，學(xué)生觀察得細(xì)致入微，也畫得十分仔細(xì)。這一節(jié)課，學(xué)生取收獲頗多。如此，我通過(guò)來(lái)展開地寫生的方式，讓學(xué)生親近大自然，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生對(duì)繪畫作品賦予了情感，得到了很多好的教學(xué)效果。

綜上所述，美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，還能夠解放學(xué)生的天性，使學(xué)生的心情得到放松。因此，我們必須重新審視美術(shù)課程的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課程發(fā)揮其真正的作用。