劉欣

（天津市第一輕工業(yè)學(xué)校，天津 300131）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)下中職教育改革發(fā)展的主要方向，企業(yè)不僅對(duì)人才需求量不斷提升，同時(shí)對(duì)于企業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)也有著一定的要求，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，中職院校需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)階段中職教育改革在提升中職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面取得極為明顯的成效，但也正是由于過(guò)于注重實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)被教師所忽略，為此學(xué)校需要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)力度的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生的職業(yè)能力符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的需求。

一、培養(yǎng)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

（一）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要基礎(chǔ)上推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展程度。與現(xiàn)階段的發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言，我國(guó)制造業(yè)仍舊存在創(chuàng)新能力不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)緩慢，生產(chǎn)制造過(guò)程中消耗的能源較高，生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量效益低下。同時(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)制造行業(yè)由于受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)沖擊，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)制造行業(yè)發(fā)展低迷，制造業(yè)要想突破當(dāng)下的發(fā)展困境，急需要由以往的“制造業(yè)”生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸窃鞓I(yè)”生產(chǎn)，為此制造產(chǎn)業(yè)急需一批具備創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。對(duì)于中職院校而言培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力是院校教育的最終使命，為此在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展需求，也是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提升學(xué)生實(shí)踐綜合能力的重要途徑，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要需求，在現(xiàn)如今科技技術(shù)水平不斷提升的背景下，機(jī)器設(shè)備的工作效率以及工作質(zhì)量往往要高于人類的工作成果，為此要想保證中職院校畢業(yè)生能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，就需要學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才要求，為此將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)納入實(shí)習(xí)教學(xué)可保證學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展。

二、中職機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包括金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多方面內(nèi)容，中職機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)最終目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)、安全意識(shí)以及創(chuàng)新思維能夠與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，需要讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)專業(yè)理論知識(shí)的科學(xué)性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)來(lái)了解專業(yè)理論知識(shí)的知識(shí)內(nèi)涵。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致中職教師的實(shí)習(xí)教學(xué)注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而并非是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

具體表現(xiàn)為：實(shí)習(xí)教學(xué)開展過(guò)程中，教師往往會(huì)親自向?qū)W生示范對(duì)操作步驟過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)定的操作步驟來(lái)完成相應(yīng)的制造操作，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生僅是單純的模仿者。同時(shí)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)形式也極為單一，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)也沒(méi)有一定的價(jià)值效用。

三、中職機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）以機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)專業(yè)理論知識(shí)，教師不僅可以利用圖片、視頻幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，同時(shí)利用真實(shí)產(chǎn)品來(lái)為學(xué)生講解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)理念到產(chǎn)品制造中涉及到機(jī)械專業(yè)知識(shí)，讓其了解到產(chǎn)品設(shè)計(jì)到制造過(guò)程中所需要的工程操作以及安全理念，讓學(xué)生了解到理論學(xué)習(xí)是需要聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用的，以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓其認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)定位，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要體現(xiàn)方式，也是樹立學(xué)生安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，理論知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際案例開展的實(shí)習(xí)教學(xué)，可最大化提升學(xué)生的綜合能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）改變機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方案培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中職機(jī)械專業(yè)作為一門綜合型專業(yè)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)是需要具備一定程度的實(shí)踐能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)方案的有效創(chuàng)新。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠從多種形式接觸機(jī)械專業(yè)知識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教師可利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生了解不同行業(yè)領(lǐng)域機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)操作流程，讓學(xué)生了解到不同機(jī)械設(shè)備在不同領(lǐng)域的運(yùn)作形式，繼而讓其了解到不同崗位的日常工作，幫助學(xué)生了解機(jī)械轉(zhuǎn)專業(yè)知識(shí)在崗位發(fā)展的重要性。此外教師拓展機(jī)械專業(yè)教學(xué)知識(shí)，以不同形式的教學(xué)方案幫助學(xué)生了解自身的專業(yè)特征，改變學(xué)生對(duì)于機(jī)械專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，突破學(xué)生的慣性思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）搭建機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

以往的中職機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐性并未能夠完全符合學(xué)生的知識(shí)水平，導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)成效難以達(dá)到預(yù)期效果。為此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)境，改變以往難度過(guò)高或是較為單一的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第一，根據(jù)機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中，突出實(shí)踐教學(xué)課程，并將實(shí)踐教學(xué)課程作為機(jī)械專業(yè)教學(xué)核心，將原有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，全面提升學(xué)生實(shí)踐技能水平。

第二，在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中引進(jìn)新型教學(xué)技術(shù)，對(duì)以往機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容范圍進(jìn)行開拓，確保機(jī)械專業(yè)學(xué)生能夠了解專業(yè)知識(shí)不同的應(yīng)用領(lǐng)域。此外在還需要在學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)水平后，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，在機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的整體能力水平有一個(gè)全面了解，讓其能夠根據(jù)在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)際教學(xué)狀況，分為不同難度層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠完全消化不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)工作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身技能水平的主要原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)該專業(yè)存在一定的學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)被激發(fā)，倘若學(xué)生在對(duì)該專業(yè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知，將會(huì)出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有著的相應(yīng)的阻礙作用。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師需要根據(jù)機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景模式，以情景教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課堂學(xué)生過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。此外教師在開展機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確專業(yè)教學(xué)主體，明確教師自身的教學(xué)責(zé)任與教學(xué)義務(wù)，在情景教學(xué)過(guò)程中以逐步引導(dǎo)的形式帶領(lǐng)學(xué)生找出問(wèn)題答案，讓學(xué)生在思考過(guò)程中不斷創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)思維，拓展自身的學(xué)習(xí)空間，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中可以引入榜樣教學(xué)方式，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力并不是無(wú)法培養(yǎng)，生活中有著許多創(chuàng)新設(shè)計(jì)、小改造以及小發(fā)明的現(xiàn)象，因此都是實(shí)際生產(chǎn)工作中思考摸索出來(lái)的。告知學(xué)生別人沒(méi)有想到的點(diǎn)子可以被稱為創(chuàng)新，而在別人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次改造的也可以被稱為“創(chuàng)新中的創(chuàng)新?！苯處熆梢韵?qū)W生介紹校園中創(chuàng)新成功的例子，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣來(lái)源于學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的思考，倘若學(xué)生并未有一定獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并未有一定的成效。為此在實(shí)習(xí)教學(xué)中需要有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而不是單純的教師講、學(xué)生做，而是需要學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，充分彰顯學(xué)生的主體地位。如教師在金工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生車刀刃磨課程時(shí)，需要首先幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解其中的專業(yè)理論知識(shí)，熟知其中的安全操作規(guī)程，同時(shí)在進(jìn)行分組討論，以教師提供的相關(guān)資料來(lái)制定的相應(yīng)的書面計(jì)劃。第一，需要根據(jù)工作任務(wù)要求制定相應(yīng)的報(bào)告提綱和工作實(shí)施計(jì)劃；第二，確定車刀刃磨的打磨思路、打磨方法、打磨步驟以及時(shí)間安排；第三，確定車刀刃磨的需要打磨工具、打磨設(shè)備以及相應(yīng)的打磨材料。教師需要根據(jù)學(xué)生的提綱制定實(shí)施計(jì)劃，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)措施，確保整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中主動(dòng)探究、注重參與，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（六）完善機(jī)械專業(yè)評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

以往的機(jī)械專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)并不完善，只能簡(jiǎn)單的選拔和甄別學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生難以給出合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大降低，導(dǎo)致部分學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)難以得到有效性提升，致使學(xué)生的創(chuàng)新思想不能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性也不能有效激發(fā)。對(duì)于實(shí)踐類課程的考核除了必要的專業(yè)理論考試外，實(shí)踐操作考試也是任務(wù)書以及機(jī)械地拆裝設(shè)備等。為此學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)書做一個(gè)產(chǎn)品、模型或是相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖等，讓學(xué)生在動(dòng)手摸索過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教師在教學(xué)數(shù)控車削加工時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的毛坯尺寸結(jié)合學(xué)習(xí)的數(shù)控加工指令，讓學(xué)生設(shè)計(jì)加工出自己喜歡的工件，在學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)加工后，設(shè)計(jì)出的作品形式多樣，部分學(xué)生加工設(shè)計(jì)的作品可作為工藝品進(jìn)行展示。

（七）在實(shí)習(xí)教學(xué)中滲透問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提，為此教師需要與學(xué)生共同提出問(wèn)題，共同進(jìn)行創(chuàng)新和探索，進(jìn)而有效滿足學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的探索心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教師在教學(xué)數(shù)控車削加工簡(jiǎn)單軸類零件時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)零件圖要求自發(fā)查找相關(guān)資料，并通過(guò)小組討論探討零件加工工藝、制定零件加工方案，選擇相應(yīng)的加工道具，確定零件走刀路線參數(shù)，此外學(xué)生還需要考慮在加工制定工藝方案的可行性。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)性的思考，得出最佳性研究方案，再次過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題乃至解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)于機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)的理解層次，提升學(xué)生的實(shí)踐技能操作水平。在實(shí)踐任務(wù)開展最終環(huán)節(jié)，教師需要組織學(xué)生開展零件加工成果匯報(bào)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐加工操作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總計(jì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此類的教學(xué)手段可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著較為明顯的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的中職學(xué)生而言，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在中職機(jī)械專業(yè)是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)教學(xué)還需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方案，在創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)工作，滲透問(wèn)題教學(xué)手段，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)建立完善機(jī)械專業(yè)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)能力的認(rèn)知程度，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。