羅光生

（四川省綿陽市游仙區(qū)魏城鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 綿陽 621000）

隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)理念與教學(xué)模式也在不斷改變。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅是語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是有效提升學(xué)生語言表達能力、語言組織能力、語言理解能力以及思維能力的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，開展探究性學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的，探究性學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，進而提高語文教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、探究性學(xué)習(xí)簡述

（一）探究性學(xué)習(xí)的涵義

探究性學(xué)習(xí)就是有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)的一種形式，通過探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不但有利于課堂教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性、積極性的一種保證。探究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果顯著，是科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，在各科的教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。

（二）探究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵守以下原則：(1)活動性原則，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)、探索過程中，認知、理解知識的一個過程;(2)自主性原則，探究性學(xué)習(xí)并非對學(xué)生進行被迫性學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生自主、主動地參與到知識的學(xué)習(xí)與探索中，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣;(3)綜合J除原則，學(xué)習(xí)需要教師鼓勵學(xué)生進行積極的探索，通過所獲取的知識對問題進行解決，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的問題，分析問題的內(nèi)在聯(lián)系、主要內(nèi)容，促進學(xué)生進行理解;(4)團隊性原則，探究性學(xué)習(xí)通過小組的形式進行問題的解決，學(xué)生團隊合作的精神能夠得到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生的溝通能力得到有效提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的方法

（一）尋找方法激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的意識，對教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程都會起到事半功倍的作用。教師在深入地對語文教材分析、挖掘后，以學(xué)生的特點、實際情況作為出發(fā)點，尋找出適合不同年齡段學(xué)生特點的并且是具有價值的探究課題，科學(xué)的運用探究性學(xué)習(xí)模式，而不是盲目地讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師在幫助學(xué)生對所學(xué)知識點掌握的同時，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析、解決，在探究性學(xué)習(xí)的開展過程中，教師還應(yīng)給學(xué)生留有足夠的空間，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、創(chuàng)造能力能夠充分發(fā)揮出來。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，教師可用多媒體展示西沙群島的全貌。碧藍的天空、干凈的海水、潔白的浪花、柔軟的沙灘、絢麗的珊瑚、蔥翠的樹林、可愛的貝殼、海龜、魚蝦……將西沙群島色彩斑斕、富饒多姿的風(fēng)景畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生對西沙群島的向往和探究欲望。學(xué)生通過探究了解西沙群島重要的地理位置和海防作用，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛和崇敬之情，真正認識到西沙群島是個可愛的地方。利用信息技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像，引發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，輔助學(xué)生理解文章形象，掌握文章精髓，提高學(xué)習(xí)效率，高效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于想象，敢于提問并且思維處于一種活躍的狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并且尋找解決問題的方法、教師鼓勵學(xué)生進行討論，并且引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表各自的不同見解與想法，教師耐心地進行傾聽，即使學(xué)生的見解與想法有錯誤時，也不輕易地否定，而是中肯地、有釗一對性地給子糾正和鼓勵，與此同時，教師及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識點進行講解，不僅使學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點及相關(guān)知識點，還滿足了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在和諧、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)才會具有主動性。

例如，在《教學(xué)彩色的粉筆》時，可為學(xué)生布置作業(yè)：“如果你有一盒多色水彩筆，你會畫什么？為什么你要畫它？”有些學(xué)生想畫金燦燦的太陽，想讓世界的每一個角落變得溫暖又明亮；有些學(xué)生想畫甜美的蛋糕，送給喜歡的朋友吃；有些想畫美麗的花朵，讓生活充滿芬芳。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動地參與到探究性學(xué)習(xí)中。根據(jù)小學(xué)生在生理、心理上的特點，他們具有與生俱來的探究本能、探究興趣、探究潛能和創(chuàng)造潛能，小學(xué)生會根據(jù)自身的興趣、愛好以及親身實踐，來選擇并確定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法和途徑，在親身的實踐過程中掌握、理解了所學(xué)的知識。探究性學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)或者集體合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時，對所提出的問題通過共同的協(xié)作努力，使問題得到解決并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。

例如教學(xué)《西門豹》一課時，教師可將“西門豹是如何破除河伯娶媳婦的迷信”作為探究的主題；在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，可讓學(xué)生抓住標(biāo)題中的“壯士”一詞，通過理解何為“壯士”、文中的五個人為什么被稱作“壯士”來明確探究目標(biāo)，可有效梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生厘清思路、把握主線，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向和效率，減少不必要的情節(jié)分析、反復(fù)提問和枯燥解說，有利于訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生形成科學(xué)探究的思維，提高探究能力和合作精神。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師有效地運用了探究性學(xué)習(xí)方法，不僅增強了師生之間的互動與交流，而且激發(fā)了學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了對語言學(xué)習(xí)的興趣和漢語學(xué)習(xí)的積極性。