覃玫慧

（廣西百色市右江區(qū)永樂鎮(zhèn)百練小學(xué)，廣西 百色 533021）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，有效推動(dòng)了教育領(lǐng)域變革，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)的現(xiàn)代信息教育方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為其中的代表之一，它在提升學(xué)科教學(xué)水平質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)下學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教具體運(yùn)用實(shí)施方面依然存在一些問題，因此有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施途徑進(jìn)行探討，這對(duì)于提升翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用效果具有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升；其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過趣味性較強(qiáng)的視頻、課堂中的討論學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂的參與度；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)中、課堂討論的過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，全面提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在這一過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

制作教學(xué)微視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，微視頻制作的質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在制作視頻的過程中，首先，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為中心，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻錄制；其次，在具體進(jìn)行視頻錄制的過程中，教師應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”為基本原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，充分利用錄像、PPT、錄屏軟件等技術(shù)進(jìn)行視頻制作，確保視頻最大限度地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行視頻錄制的過程中，教師要盡量保證其多樣化，避免平鋪直敘，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，在制作教學(xué)視頻的過程中，教師應(yīng)保證每一個(gè)視頻都緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，確保一個(gè)視頻只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其關(guān)鍵和核心。具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀看所制作的微視頻，并指導(dǎo)學(xué)生在具體的自主學(xué)習(xí)中，做好相應(yīng)的記錄，使其將自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行詳細(xì)的記錄；完成自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)中存在的問題，通過信息平臺(tái)，與其他的學(xué)生開展討論，解決問題；另外，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，還可以結(jié)合在線小測(cè)試，對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完成之后，信息平臺(tái)可對(duì)檢測(cè)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的反饋，給學(xué)生提供正確的答案，學(xué)生則可依據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，明確自主學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，還可以將自己遇到的疑惑進(jìn)行總結(jié)和整理，并將其反饋給教師。教師也可以通過學(xué)生在線檢測(cè)的平臺(tái)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而以此為出發(fā)點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案。

（三）構(gòu)建多元化課堂，完成知識(shí)內(nèi)化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)也是其中最為重要的環(huán)節(jié)，是完成知識(shí)內(nèi)化的過程。在這一過程中，教師結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的攻克和解決。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行攻克。在具體的課堂討論中，學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，相互幫助，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合小組探究學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。例如，在“觀察物體”教學(xué)時(shí)，教師充分利用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同一物體、不同角度觀察兩個(gè)物體、相同角度觀察同一物體并進(jìn)行討論和探究，進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化。

（四）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

與其他的教學(xué)模式相同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成之后，教師也必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效的總結(jié)和評(píng)價(jià)。只有通過有效的總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過學(xué)生互評(píng)、自主評(píng)價(jià)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的進(jìn)度情況，對(duì)其進(jìn)行全方位、客觀的評(píng)價(jià)，確保每一位學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下均能得到發(fā)展。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中還必須要結(jié)合教學(xué)平臺(tái)上的反饋結(jié)果，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，繼而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師教學(xué)不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)課堂教學(xué)也更具有針對(duì)性。因此，教師必須要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂研究，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無縫對(duì)接和深度融合，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。