張倫

（赫章縣財神鎮(zhèn)銀廠小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

引言：

傳統(tǒng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體地位不僅沒有得到有效體現(xiàn)，而且還無法確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這就會對小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)良好教學(xué)造成不利影響。而通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)顯著提高，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到有效提高。

一、學(xué)習(xí)氛圍的營造

為了確保小組合作的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的整體應(yīng)用水平得到有效提高，數(shù)學(xué)老師則需為小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)老師需根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力、狀態(tài)等，劃分對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都包含上、中、下水平不同的學(xué)生，以此使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平可以實現(xiàn)互幫互助。同時，數(shù)學(xué)老師需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計良好的教學(xué)情境，以此使學(xué)生可以更加積極地參與到課堂討論中，并使小學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，也就是在設(shè)計的教學(xué)情境當(dāng)中融入相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以此使原本乏味且枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動有趣，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率得到有效提高，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、團隊意識的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)中，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，通常需要對小學(xué)生具備的團隊意識進行培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，其剛接觸到新鮮事物時，不同學(xué)生通常具有不同的看法，并產(chǎn)生不同的反應(yīng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作的學(xué)習(xí)模式運用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)生積極的交流與溝通，以促使每個學(xué)生都能夠積極表達出自身的見解與看法，以此實現(xiàn)思維的彼此交換。

隨著社會及經(jīng)濟的進一步發(fā)展，其對人才的要求也相應(yīng)提高。當(dāng)前的社會已不需要獨立的英雄，其通常更需要具備團隊協(xié)作的意識及能力的人才，由于團隊的力量最強大，只有每個學(xué)生都能夠正確認(rèn)識到自身的價值，才可以在團隊當(dāng)中充分發(fā)揮出個人作用，并通過團隊協(xié)作，促使個人價值實現(xiàn)更好的發(fā)揮，從而使團隊能力得到全面提升?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師需充分注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力及合作意識，以確保小組合作的學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)高效實施，并使每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自身的能力。

三、巧妙提問激發(fā)探究興趣

提問不僅可以集中小學(xué)生的注意力，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對合作探究問題進行巧妙的設(shè)計，促使學(xué)生在解決相關(guān)問題的時候，對其合作能力進行培養(yǎng)，并使小學(xué)生能夠親身體驗到合作學(xué)習(xí)的意義及快樂。

例如，數(shù)學(xué)老師在對“圓”部分開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以通過對話的方式實施教學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以提問：“我們生活當(dāng)中那些物體為圓形？”通過該問題的設(shè)置，不僅可以充分集中學(xué)生的注意力，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生對生活思維的培養(yǎng)，以營造出良好的教學(xué)氛圍。然后，數(shù)學(xué)老師通過小組為單位組織學(xué)生對“生活當(dāng)中的常見圓形”實施搜集，并對圓形事物的特點實施總結(jié)。通過這種思維引導(dǎo)，可以使學(xué)生更加積極地思考，與小組成員進行討論與交流，最后，以組員之間的共同努力，獲得結(jié)論。這種問題式的教學(xué)方式，通?？梢允剐W(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而有效確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、多角度拓展學(xué)生思維

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其通常可以使同一個問題，從不同角度進行思考。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，開展小組合作的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師則可以設(shè)計些能夠從不同角度進行思考與解答的問題，以此對學(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，并使學(xué)生在實際探究實踐過程中，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效化教學(xué)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇問題”，已知A、B兩輛汽車從相對的兩地同時出發(fā)，其時速分別是60km/h與50km/h，通過2小時之后兩車相遇，求兩車出發(fā)地的距離。學(xué)生解法一：（60+50）×2=220（km）；學(xué)生解法二：60×2+50×2=220（km）。這兩種計算的方式雖然相似，但是思考的角度卻不同。通過小組合作的方式對問題的解答進行探究，引導(dǎo)學(xué)生思考出不同的求解方式，并以集思廣益的方式，拓展學(xué)生的解題思路，從而使學(xué)生具備的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，基于新課改的要求，以及新課改工作的良好開展，小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需靈活運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的團隊意識進行培養(yǎng)，以提問的形式激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，從不同的角度促進小學(xué)生思維的拓展，從而使小組合作的學(xué)習(xí)模式得到高效應(yīng)用，并使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率及水平得到全面提升，最終實現(xiàn)新課改的進一步深化。