萬洋

（重慶市人民小學幼兒園，重慶 400000）

幼兒的年齡層次、認知水平低決定決定了幼兒園教學的特殊性。作者認為幼兒10以內(nèi)數(shù)學活動教學過程中，提出教師應當重視幼兒活動的趣味性游戲性、操作探索能力的培養(yǎng)、方法求異性的啟發(fā)以及語言在數(shù)學活動教學中的作用。

一、正確把握數(shù)學活動活動目標

面對新的教學內(nèi)容,一些教師習慣于提筆就寫教學過程,不仔細思考本次活動的目標(核心價值)是什么。有些青年教師唯教學參考書為上,認為寫參考書的人水平比自己高,自己不必再花心血去設計教案了,往往照本宣科,不重視對教材內(nèi)容、教學對象、教學手段的分析,失去了正確把握教學目標的機會。時間一長,許多教師逐漸喪失了把握核心教育目標的能力。我以為,在設計數(shù)學活動活動時,教師應采取以下幾種策略來把握教學目標。首先要反復研讀教學內(nèi)容,分析該教學內(nèi)容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識和關(guān)系屬性。例如,關(guān)于大班數(shù)學活動中“自然測量”的內(nèi)容,教師首先要仔細研讀“自然測量”一詞,想想“自然測量”會用到哪些基本量具,測量時該注意哪些基本方法以及量具的演變歷史等問題。隨著對這一系列問題的思考,教師對該教學內(nèi)容的教學目標實際上已經(jīng)有了初步的梳理。其次,教師要衡量幼兒的年齡與認知經(jīng)驗,確定科學的教學目標。由于年齡不同,認知經(jīng)驗不同,不同個體對同一教學內(nèi)容會產(chǎn)生不同的經(jīng)驗與感悟。例如,“1和許多”是小班幼兒可以接受的學習內(nèi)容;“10以內(nèi)的減法運算”對于大多數(shù)小班幼兒來說難度過大,對中大班幼兒卻比較合適;“物體的彈性與哪些屬性有關(guān)”這一話題不太符合幼兒的認知經(jīng)驗,但是大班幼兒或許可以試著探究“如何使球彈得更高”這一操作性更強的感性問題。教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,合理判斷什么樣的教學內(nèi)容適合什么年齡的幼兒學習,確定科學的教學目標。

二、構(gòu)建游戲化數(shù)學活動

游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常引導幼兒在游戲活動中學習數(shù)學活動，各種主題的角色游戲都可以滲透數(shù)學活動內(nèi)容。例如，以前我在組織兒童超市游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒對“售貨員”與“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此經(jīng)常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現(xiàn)象，整個教學活動處于一種無序狀態(tài)，收效甚微。于是我改變了策略：我引導“售貨員”為各類“商品”標上價格，給每位“顧客”均分發(fā)“現(xiàn)鈔”。“顧客們”首先必須數(shù)清自己手中的“現(xiàn)鈔”，按所標價格，根據(jù)價格的高低與自己的經(jīng)濟承受能力來選擇“商品”。如此一來，全體幼兒都投入進來了，數(shù)錢、選商品、付錢、找錢，很快，大家都買到了自己滿意的商品，數(shù)學活動知識也就在不經(jīng)意間“潤物細無聲”了。在這一游戲活動過程中，游戲的真實性使幼兒復習了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認識數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底里覺得學習數(shù)學活動的重要性，從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學活動的主動性。

三、開設實驗操作教學

當前環(huán)境下，幼兒園中的大多數(shù)幼兒僅可通過教師課堂講解這一間接學習方法來認識和獲取新知識，其課堂理解與記憶效果不佳。所以教師在數(shù)學活動教學中，為增強幼兒感知事物的直觀性，可選取適當?shù)慕虒W材料并開設有效、可行的實驗方法使幼兒自己動手操作，讓其親身感受數(shù)學活動知識，以增強其對教學內(nèi)容的理解，提高學習效果。例如，在《10以內(nèi)的加減法》的課堂教學中，教師可充分利用“粉筆”這一教學材料，將班級內(nèi)的幼兒分為4人一組，指導每組幼兒根據(jù)課堂中教師所提出的問題增加或減去粉筆數(shù)來答題。如教師提出：1.用粉筆數(shù)將“2+3=5”這一數(shù)學活動公式列出來；2.用粉筆數(shù)將“7-3=4”列出來；3.用粉筆數(shù)將“6-2+4=8”列出來……分別指導每組幼兒通過加減法的計算形式列出以上各種不同的數(shù)學活動公式，以增強學生對“1-10”數(shù)字加減法的認識，使其充分理解和掌握教學內(nèi)容，增強課堂教學的有效性。另外，還可同時指導不同組別的幼兒開展對比實驗操作，最后評出速度最快、準確率最高的小組，并給予其語言贊揚或物質(zhì)獎勵，以增強幼兒課堂學習的積極性與競爭意識，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

四、增強評價制度激勵性

評價制度是評判幼兒園數(shù)學活動教學活動成效高低的主要依據(jù)，并且還是客觀評價教師所設計教學活動質(zhì)量高低的客觀標準。幼兒的年齡特點及心理特點，決定了他們普遍具有榮譽感強、爭強好勝的特征。為切實提高幼兒園數(shù)學活動教學活動的有效性，就需要教師積極制定并增強評價制度的激勵性，以便借助對幼兒的有效評價，使得他們明確自身的優(yōu)點與長處，從而有效增強數(shù)學活動學習信心，進而可充分發(fā)揮個人主觀能動性更加高效地學習數(shù)學活動知識。比如，在學習與“十以內(nèi)數(shù)字的加減”有關(guān)的內(nèi)容時，教師在教學中就應善于捕捉到學生的進步與提升，以便及時對其進行贊賞性評價，以提高他們的學習積極性。在實際教學中，教師可在黑板上板書幾道“十以內(nèi)的加減算式”，讓幼兒搶答或點名回答。當幼兒搶答正確的話，教師應用肯定的語氣、驚喜的表情稱贊他；當幼兒未能正確回答題目時，教師可友好地詢問他是怎么計算的，耐心幫助他分析出錯的原因，并鼓勵幼兒只要再認真一點就可得出正確結(jié)果，老師相信你！只有這樣，才能讓幼兒看到自身的優(yōu)勢及教師對自己的關(guān)注，從而都能產(chǎn)生濃厚的數(shù)學活動學習興趣，最終為教學有效性的提升創(chuàng)造有利條件。

總之，我認為在幼兒的數(shù)學活動教學中，一個問題的解決過程與它的答案具有同樣重要的意義。我們應走進幼兒的生活，根據(jù)幼兒的實際情況和年齡特點來選擇幼兒真正感興趣的數(shù)學活動課堂，選擇幼兒能夠接受的方式教學，在活動中既要注重拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又要注重幼兒實際運用能力的培養(yǎng)，給幼兒一把開啟數(shù)學活動知識大門的鑰匙，為幼兒在日后的學習中更快、更好地獲取新的數(shù)學活動知識和解決新的數(shù)學活動問題打下基礎(chǔ)。