胡波蘭

（貴州省鎮(zhèn)寧自治縣募役中心學校，貴州 安順 561203）

1994年我從師范學校學校畢業(yè)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，從事小學數(shù)學教育教學工作已經(jīng)有26年了，在這26年的小學數(shù)學教育教學過程中，我深深體會到，生活化教學是數(shù)學教學過程中的需要，是實際生活自身的需要，也是時代發(fā)展的需要。新的《數(shù)學課程規(guī)范》規(guī)定：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例入手，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的青春與活力?；仡櫸?6年的小學數(shù)學教育教學實踐，我有一些感悟，僅供參同行參考，不當之處敬請批評指正。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀

農(nóng)村小學數(shù)學教師教得很辛苦，農(nóng)村小學學生學得很痛苦。學生苦學、厭學，甚至輟學；教師苦教、厭教，甚至棄教。新課程標準實施以來，許多教師還沒有完全從原有的完整的知識體系數(shù)學教育教學的模式中走出來，對于新課程教學的理念、教學模式感到無所適從，產(chǎn)生了諸多困惑。他們都注重強調(diào)數(shù)學知識，而忽略數(shù)學思維方法。課程改革發(fā)展不平衡，課程改革的力度不大，對課程改革理解不全面，實施不得法，教研活動開展不力：一是教研活動形式單一；二是教研活動實效性差；三是教研活動的次數(shù)不足；四是學校缺專業(yè)引領(lǐng)的人；五是辦學條件失衡；六是師資力量薄弱；七是學生及家長素質(zhì)不高。針對以上這些情況，我認為農(nóng)村小學數(shù)學教育教學課堂必須進行改革，還數(shù)學教育教學課堂的真實面目。

二、實施生活化數(shù)學教育教學的意義

當下一些地方或?qū)W校片面追求升學率，老師們在教育教學過程中就會出現(xiàn)呆板的機械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)、“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記”等成為小學數(shù)學教師和小學生最受青睞的方法方式。教育教學與日常生活和生活實踐相脫離是造成這種現(xiàn)象發(fā)生的重要原因之一。實施生活化教學是抑制這一現(xiàn)象發(fā)生的最好方法。當今社會是一個飛速發(fā)展的社會，人類正生活在一個劇烈震蕩、急速變化的發(fā)展環(huán)境中。數(shù)學課堂教育教學只有適應時代發(fā)展變化的社會形勢，才能在教育領(lǐng)地上立于不敗之地。數(shù)學教育教學要將所學知識與時代發(fā)展變化的實際生活相聯(lián)系，與時俱進，改進教學內(nèi)容、教學方法，才能為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實施途徑——生活化小學數(shù)學課堂教育教學

（一）構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學課堂教育教學意義，精心選取生活素材

荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出：“實際原則”，即：數(shù)學教學要源于實際，扎根實際。因此，在小學數(shù)學課堂教育教學過程中，作為一名小學數(shù)學教師，我們要善于依據(jù)教學內(nèi)容，去捕獲“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學生學習數(shù)學知識提供充沛的數(shù)學事實，使他們通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等數(shù)學活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學意義，從而真正地獲取數(shù)學知識。

（二）激發(fā)農(nóng)村學生對數(shù)學知識求知的欲望，精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學生感興趣的學習情境，能有效協(xié)助他們體會數(shù)學知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程，讓學生感受到數(shù)學知識的力量，有利于學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能。

（三）優(yōu)化解決農(nóng)村學生生活實際問題，注重活學活用數(shù)學知識

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生數(shù)學基礎(chǔ)差，他們掌握了某項數(shù)學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，這會有利于培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力，還可以讓學生在活學活用的基礎(chǔ)上掌握知識，他們肯定是十分樂意的，這是我們小學數(shù)學教育教學所必需達到的目標。如：小學二年級學生在學了平均分知識后，可設(shè)計這樣的一個“坐船方案”：小學二年級（一）班學生要去公園劃船，每條船限載4人，24人要租幾條船？我們數(shù)學老師可以讓學生分組討論，從中讓學生可以得出幾種不同的方法：4人4人地站在一起，有6個4人，要租6條船；大家想？幾個4是24？四六二十四，要租6條船；…… 使學生在運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的同時，更能深刻地認識到數(shù)學的作用，體會數(shù)學的應用性，從而激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的學習氛圍，從中體會學習數(shù)學的樂趣。

四、生活化農(nóng)村小學數(shù)學教育教學中應注意的事項

要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景實際情況出發(fā)，給學生提供較有潛力的能力進行數(shù)學實踐活動，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思維和數(shù)學方法，使學生感受到數(shù)學真真切切存在于生活之中，養(yǎng)成愛數(shù)學的情感和學數(shù)學、用數(shù)學的習慣，為達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的而努力，這樣才能達到小學數(shù)學教育教學的目的。

總之，數(shù)學知識源于生活，根植于生活。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教育教學中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學生的方方面面，我們要以飽滿熱情注入五彩繽紛的生活化教學，讓農(nóng)村小學數(shù)學課堂教育教學充溢新鮮與活力，為學生的終身幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們農(nóng)村小學數(shù)學教師課堂教學質(zhì)量才會大幅度提高。