徐敬娜

（河北省順平縣蒲陽(yáng)鎮(zhèn)下叔學(xué)區(qū)，河北 順平 072250）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是由于學(xué)生缺乏作文興趣造成的。研究表明，得不到激勵(lì)、對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)、對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%。學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？

一、啟動(dòng)情感功能

在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）師生情

教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中寫作。

（二）生生情

給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫作欲望。學(xué)生最親近、最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給學(xué)生講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們就能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡“小作家”當(dāng)成自己的偶像。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。

（三）文本情

教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

（一）制定難度適中的目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異、分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”，樹(shù)立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使人人都能成功。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿

當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)以言表的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)然，“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優(yōu)化評(píng)改方式

（一）互相交流、學(xué)習(xí)

作文應(yīng)該更多地放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里，有什么好的意見(jiàn)；學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒帲缓筢槍?duì)自己作文中的問(wèn)題，在稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，既讓學(xué)生感興趣，又能提高作文能力，真是一舉兩得。

（二）多鼓勵(lì)，少批評(píng)

閱讀批改“好作文”，老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”。那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，還是對(duì)學(xué)生加以循循善誘呢？其實(shí)，如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)要以鼓勵(lì)性為主?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出缺點(diǎn)，絕不要吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講，單純劃一的命題作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，限制了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣。我們要結(jié)合課文內(nèi)容，可以適時(shí)地采用續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，給學(xué)生一個(gè)自由想象、任意發(fā)揮的空間。同時(shí)，在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等；針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書。此外，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把生活中存在但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像加以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文，便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。

啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評(píng)改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛(ài)上寫作吧！