蘇士春

（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)中心校，河北 承德 068350）

小學(xué)生的心智發(fā)展還不是很完善，生活經(jīng)歷相對來說也比較單一，所以小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)宜趨于簡單化、貼近生活，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中引入生活化的教學(xué)理念可以使教學(xué)工作更有成效地展開，也能在知識靈活生動傳授的同時使小學(xué)生對于社會生活及知識的生活化應(yīng)用有更明晰地理解。

一、生活實際化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)是其對邏輯與推理的要求，重視理性思維，而小學(xué)生所處的心理和智力發(fā)育階段其思維特征以直觀理解為主，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)活動中要有效地解決這一矛盾。而生活化教學(xué)理念在教學(xué)策略及教學(xué)方法的探究中，可以通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的生活特性及激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來有效調(diào)和這一矛盾，同時形式新穎的數(shù)學(xué)知識也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識、解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶來一種成就感，這也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了一種心理環(huán)境。

（二）培養(yǎng)探究精神小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度理解和應(yīng)用知識為目標(biāo)，不僅要求教學(xué)工作要以生活為基礎(chǔ)和素材來源，更要求教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識巧妙地應(yīng)用到具體的生活中，解決生活中遇到的“數(shù)學(xué)難題”，即來自生活并回歸生活。教師通過這個潛移默化的教學(xué)過程，讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識到知識遍及生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究生活規(guī)律，培養(yǎng)一種積極主動的探究精神和處理生活問題的實踐精神。

二、生活實際化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究措施

（一）從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教師要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會，通過數(shù)學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。例如教學(xué)長方形的周長，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的事物進(jìn)行觀察，我說：我們生活的周圍無處不出現(xiàn)長方形圖形，你能注意到哪些？你能否通過動手量出至少有三種以上長方形的周長？學(xué)生于是紛紛動手動腦、興趣盎然。學(xué)生量出了數(shù)學(xué)課本、課桌、文具盒、黑板表面的周長，學(xué)生清晰地理解長方形周長的含義。這樣用學(xué)生自己身邊的事物呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅增加教學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）捕捉點(diǎn)滴的生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如教學(xué)“乘法口算”時，教學(xué)前，對校外的小商家進(jìn)行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時，老師問：“早上，你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”討論早飯的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃好再來的包子?！崩蠋煶鍪菊{(diào)查數(shù)據(jù)：“早上，他家賣了56個，3元一個，你能算出他家收入多少錢嗎？”學(xué)生不但列出算式，計算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學(xué)生在說笑、討論、爭論、商量中，不但學(xué)會了乘法口算，還對各家經(jīng)營進(jìn)行了評價，并提出有些食品怎樣改進(jìn)會更受歡迎等。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。

（三）結(jié)合生活實際，提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的研究是來源于客觀世界的。但生活中有的并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原型，這就需要教師善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，再回到書本上來。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。蘇教版第六冊有這樣一道題：3個大筐可以裝90千克蘋果，2個小筐可以裝50千克蘋果。果園里采了400千克蘋果，用哪一種筐裝比較合適？為什么？部分學(xué)生是這樣解答的：先分別算出每個大筐、小筐各裝多少千克。大筐90÷3=30（千克）；小筐50÷2=25(千克)。再經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn)；400÷25=16(個)，用16個小筐正好裝完。因此，用小筐裝比較合適。然而，有同學(xué)表示異議：大筐裝也合適。400÷30=13(個)……10(千克)。這樣只要14個大筐，用的筐數(shù)比小筐少。有學(xué)生附和，有學(xué)生反對。反對的理由是“用大筐裝，有一個大筐裝不滿”，我說：“對，如果從正好裝滿的角度考慮，用小筐比較合適，如果從筐少的角度考慮，用大筐比較合適?！蔽以捯魟偮?，又有同學(xué)站起來說：“也可以用13個大筐和一個小筐”。我立即肯定了這位同學(xué)提出的此種組合方案有新意，同時又提示：“問題是怎么問的——用那一種筐裝比較合適?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)為只能用選用一種筐裝。突然，又有同學(xué)倏地站起來：“問題換作，‘怎樣裝比較合適’會更好?！苯滩牡膯栴}源于生活，讓學(xué)生從生活中感悟大膽地質(zhì)疑，這不正是我們所向往的新課標(biāo)的教學(xué)境界嗎？

（四）走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，并最終運(yùn)用到生活中去，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法計算時，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標(biāo)簽，學(xué)生在實際的觀察中，體會到日常生活離不開小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，運(yùn)用小數(shù)來解決生活實際問題。我就讓他們算一算：一塊面包1.20元，2塊面包多少元？5塊面包呢？……結(jié)果，這節(jié)課教學(xué)效果出奇得好，就連平時最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困難生也對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，很輕松的接受了新知識。數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際密切地結(jié)合起來，那么數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)將不再枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來就會感到自然親切。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，融入到課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活結(jié)合起來。