玉兒丙
(云南省西雙版納州勐海縣第一中學(xué),云南 西雙版納 666200)
在我國新課程改革的背景下,分析初級(jí)中學(xué)英語有效教學(xué)課堂的有效策略具有現(xiàn)實(shí)意義。它可以促進(jìn)師生的雙向發(fā)展,提高初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)水平,促進(jìn)初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。在基礎(chǔ)教育階段,英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)“語言消費(fèi)者”而不是語言學(xué)家或詞典編纂者。目前的初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)過于注重語法和詞匯,常常聽教師抱怨。“英語知識(shí)太小,太難掌握”,可以看出,在引導(dǎo)學(xué)生為課堂做準(zhǔn)備時(shí),他們也應(yīng)該以單元為單位來闡明單元學(xué)習(xí)目標(biāo),而不僅僅是記憶單元的關(guān)鍵詞。它還包括對(duì)關(guān)鍵句結(jié)構(gòu)的掌握以及與本單元主題相關(guān)的信息的準(zhǔn)備。
(一)基本內(nèi)涵高效的英語課堂教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中,主要取決于高效的英語教學(xué)課堂的基本性質(zhì)和內(nèi)涵。
(二)設(shè)計(jì)理念在高效英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中,有必要充分考慮高效英語模式的整體性,多元性和開放性的特點(diǎn)。
此外,在設(shè)計(jì)高效的英語教學(xué)模式之前,應(yīng)對(duì)初級(jí)中學(xué)英語教師的綜合水平和實(shí)際英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理化和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,制定切實(shí)有效的英語教學(xué)目標(biāo),不斷總結(jié)高效英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)課程的高效發(fā)展。
合理實(shí)施初級(jí)中學(xué)英語高效課堂教學(xué),可以全面提高英語師生的綜合水平。為充分發(fā)揮高效英語教學(xué)的作用,筆者分析了初級(jí)中學(xué)英語高效教學(xué)課堂的有效策略如下:
(一)高效的英語教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣是基礎(chǔ)興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者
初級(jí)中學(xué)的學(xué)生尚未成熟,價(jià)值觀和其他概念尚未形成。在英語高效課堂的開發(fā)中,教師不應(yīng)過分追求課堂效果,應(yīng)注意學(xué)生對(duì)英語的看法和感受。從而有針對(duì)性的進(jìn)行英語興趣培養(yǎng)。初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生也有一定的可玩性,在教學(xué)過程中應(yīng)采用有趣的教學(xué)方法。例如,在英語課程開始之前,您可以放一些適合學(xué)生聽的英語歌曲,并幫助學(xué)生根據(jù)自己的喜好學(xué)習(xí)英語。在英語知識(shí)解釋中,可以添加一些場景模擬,使整個(gè)高效的英語教學(xué)課堂更豐富,更有趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說在“Whattimedoyougotoschool?”在學(xué)習(xí)過程中,教師可以使用游戲教學(xué)的方法將整個(gè)班級(jí)分成幾組,并為每組分配一些帶有交通詞的卡片。如公交車,自行車,汽車,吉普車等,讓團(tuán)隊(duì)成員合作,一名學(xué)生表達(dá),另一名學(xué)生根據(jù)同伴的示范判斷車輛。最后,總結(jié)一下,看哪個(gè)組有好成績和一些獎(jiǎng)勵(lì)。在一定程度上,它還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。
(二)高效的英語教學(xué),給學(xué)生提供空間是關(guān)鍵高效的英語教學(xué)課程應(yīng)該是自由和充滿活力的
英語教師應(yīng)將英語教學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合,充分展示英語知識(shí)的靈活性及其在生活中的應(yīng)用。英語教師開設(shè)高效的英語教學(xué)課程,旨在在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的教學(xué)效果,但教學(xué)效果如何取決于學(xué)生在某種意義上的表現(xiàn)。因此,為了充分發(fā)揮高效英語課堂教學(xué)的作用,應(yīng)給予學(xué)生一定的空間,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師在教學(xué)中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),還可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,有利于學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)知識(shí)的吸收和記憶。這是提高學(xué)生英語水平和能力的好方法。
(三)組織開展小組活動(dòng)
小組合作學(xué)習(xí)主要是通過團(tuán)體的力量,讓小組內(nèi)成員相互幫助、相互學(xué)習(xí),所以教師需要通過開展小組活動(dòng),讓學(xué)生互動(dòng)起來。其主要有兩種方式,一種是小組內(nèi)部的互動(dòng),另一種是小組之間的互動(dòng)。小組內(nèi)部互動(dòng),可以通過相互之間的研討,或是小組成員之間相互幫助的方式。例如,在Whattimedoyougotoschool?一文學(xué)習(xí)的過程中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行角色扮演,每一位學(xué)生都需要參與角色扮演中,通過這樣的小組活動(dòng)能夠提高學(xué)生的口語能力,使其在實(shí)際操練中理解“Whattime”疑問句型使用的方式。同時(shí),教師可以組織學(xué)生競選最優(yōu)秀的表演小組,讓學(xué)生了解到競爭的環(huán)境能夠不斷磨煉能力,也會(huì)提高小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)精神,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
(四)情境介紹,問題領(lǐng)導(dǎo),合作與交流
學(xué)科互動(dòng)語言學(xué)家Krashen指出:“語言習(xí)得只有一種方式即理解信息。”我們過分關(guān)注英語教學(xué)中的“詞匯規(guī)則”,過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)是正確的”,往往忽視語言的“信息功能”。在這種“真實(shí)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下,英語教學(xué)任務(wù)大多充滿空白,翻譯校正和機(jī)械模仿。這種做法“免疫”了攜帶完整信息的語言,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有“信息交流”。語言失去了人性和工具的基本功能。為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與中學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的“現(xiàn)實(shí)”問題情境。讓學(xué)生沉浸在這種情境中,準(zhǔn)確理解語言的意義,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而創(chuàng)造解決問題的愿望。當(dāng)作者談到定語從句的語法時(shí),采用創(chuàng)造情境的方法,讓學(xué)生在實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)問題,通過合作和溝通解決問題。
如何建立一個(gè)高效的課堂是我們生活中每個(gè)教師都要研究的問題。讓教師可以快樂地教學(xué),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。只要我們從自己做起,從每節(jié)課開始,從每個(gè)環(huán)節(jié)開始,從頭開始,努力學(xué)習(xí),積極探索和深入學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,課堂教學(xué)的有效性和效率即將到來。