蘭蔚

（江西省贛州市信豐縣第七中學(xué)，江西 贛州 341600）

一、微課的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育事業(yè)中的普及率與運(yùn)用率不斷提升。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，在課堂學(xué)習(xí)期間一直保持高度的精神集中，打破原有單調(diào)、枯燥的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。微課是我國在信息化時代下教育改革所誕生的標(biāo)志性產(chǎn)物，其自身具備諸多的教學(xué)優(yōu)勢，受到眾多師生的推崇。微課，顧名思義，即微小的視頻，可以通過移動終端、計(jì)算機(jī)等設(shè)備播放。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，微課的制作與獲取的方式已經(jīng)愈發(fā)簡單、快捷，這也使得教師對微課的運(yùn)用更加廣泛和普及。當(dāng)下，我國對微課技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用主要有兩個方面的研究，一是在教學(xué)過程中運(yùn)用微課的教學(xué)策略研究，另一種則是微課的資源開發(fā)。

二、新課改背景下我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的改變，從原先側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸轉(zhuǎn)變成注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力，教師的教學(xué)重心也從原有的知識點(diǎn)記憶教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改變

隨著素質(zhì)教育理念的提出與實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師開始認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的重要性。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師開始更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的教學(xué)方式來為學(xué)生營造良好的環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。如微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的升華，改變以往壓抑、枯燥的課堂，讓學(xué)生借助微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并主動參與到學(xué)習(xí)之中，對數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解與記憶。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）微視課在學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、消化知識的主要陣地，有效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。而在課堂期間運(yùn)用微課可以在一定程度上集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行“勾股定理”知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對勾股定理三條邊的關(guān)系進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，得出公式“a2+b2=c2（c為斜邊，ab為三角形的直角邊）”，然后教師可以為學(xué)生投影展示制作的微課，其中包含勾股定理的驗(yàn)證視頻，學(xué)生通過視頻的觀看可以對知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解和記憶，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)、探究中保持高度的精神集中。再如進(jìn)行“畫軸對稱圖形”知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以先將軸對稱圖形的概念、性質(zhì)以及意義進(jìn)行提煉，然后融入微課之中，并為學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看之后會對軸對稱圖形有所了解。接著引導(dǎo)學(xué)生開始嘗試?yán)L制軸對稱圖形。在學(xué)生繪制的過程中，教師需要做好引導(dǎo)的工作，并為學(xué)生展示一些實(shí)際生活中的軸對稱物體，以此來幫助學(xué)生找到繪畫靈感，從而讓學(xué)生加深對軸對稱圖形的理解與記憶。

（二）微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用

在整個教學(xué)過程中，課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用，有效的課程預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的掌握和了解，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性。例如在進(jìn)行“全等三角形”知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的微課，學(xué)生通過動畫演示可以更加直觀地了解掌握將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用可以讓學(xué)生進(jìn)行更為有效的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在課堂期間可以用更多的時間去對知識點(diǎn)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行記錄，可以通過與教師溝通的方式或者是課堂自主探究的方式來解決相應(yīng)問題，以此來提升學(xué)生的有效性，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（三）微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用

同樣，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和理解也有著巨大的作用，因此，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用微課來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，大部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，為什么在課堂上已經(jīng)進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，但是后續(xù)學(xué)習(xí)仍然會感覺到有很多知識點(diǎn)并未理解透徹，并且對于概念性質(zhì)記憶模糊。學(xué)生出現(xiàn)這種問題的根本原因就是沒有進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，使得理解和記憶不夠深。教師可以根據(jù)這個現(xiàn)象，結(jié)合微課來為學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在具有復(fù)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，隨時隨地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并通過反復(fù)研究、反復(fù)觀看來加深對知識點(diǎn)的理解與記憶。

結(jié)語

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生對所學(xué)知識的感悟和理解有著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要及時更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合有效的手段來為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的微課教學(xué)。