張金鵬

（貴州省石阡縣本莊鎮(zhèn)葛商屯小學(xué)，貴州 石阡 555100）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用是顯著的，但數(shù)學(xué)課程以其邏輯性和抽象性的特征，對小學(xué)生來說有一定的難度。尤其是新教改背景下數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革更加深了數(shù)學(xué)的難度，所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)手段提出了新的要求。也就是說，科學(xué)的教學(xué)方法對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的作用是顯著的。本文通過對一些教學(xué)實踐的總結(jié)，對小組合作的教學(xué)方法進行有效的分析，然后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用過程中的問題分析

（一）首先，在教學(xué)實踐中，小組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是效果顯著的

充分提升了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主交流的和探索知識的能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)水提高意義是重大的。盡管如此，一些數(shù)學(xué)老師還是不愿意對新的教學(xué)方法進行嘗試，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，過多地用強迫的手段讓學(xué)生接受知識，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小組合作偏離了方向，沒有收到很好的教學(xué)效果。一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師主觀意識太強，不會根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際特點選擇最適合的時機進行小組合作學(xué)習(xí)，而是根據(jù)教師自己的想法不分什么題型隨時隨處組織學(xué)生討論，導(dǎo)致小組合作學(xué)生的作用性降低，學(xué)生也因為缺少自己的興趣點而產(chǎn)生乏味的感覺，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對于小學(xué)生而言，知識積累和理解能力都有局限性

對于一些抽象性很強的數(shù)學(xué)知識消化理解緩慢，如果教師在課堂上就進行小組合作，勢必會產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象，影響一部分學(xué)生的自尊心，失去小組合作的意義，這就需要教師在組織小組合作時候選擇最好的時機。

（三）雖然一些教師也在開展小組合作的活動，但很多是流于形式

教師在提出問題后只注重聽取最終的答案和結(jié)果，而是沒有參與引導(dǎo)小組討論的過程，讓小組討論的意義大打折扣。另外，教師只是生搬硬套這個合作學(xué)習(xí)的方法，卻忽略了實踐過程中的輕松的教學(xué)氣氛，在枯燥的提問、討論和回答的模式中進行，會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺，影響主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的總體策略

（一）實踐證明，小組合作確實是很先進的教學(xué)方法，但在應(yīng)用的過程中也要做到因地制宜、因人制宜

教師要選擇好目標和時機，用和諧生動的形式進行，構(gòu)建情景化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，避免造成學(xué)生的逆反心理的抵觸情緒，那樣就南轅北轍了。

（二）在分組合作學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生的特點和愛好，本著“強弱結(jié)合、組間同質(zhì)”的原則，讓每個小組的人員結(jié)構(gòu)具備互幫互助的特點

同時在合作實踐過程中，教師要認真對小組的狀況進行觀察了解，及時發(fā)現(xiàn)合作過程中出現(xiàn)的新問題，根據(jù)問題的性質(zhì)提出改進的措施，然后進一步完善教學(xué)方案。例如：在進行長方體和正方體的課程學(xué)習(xí)時，可以把各小組的組長“提升”為“設(shè)計師”，在設(shè)計師的領(lǐng)導(dǎo)下開始搭建樓房或者其他建筑物的模型，看哪個小組搭建的模型樣式最多，質(zhì)量最穩(wěn)固。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、小組合作學(xué)習(xí)法運用的具體措施

在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師不是主導(dǎo)而是良性的引導(dǎo)。合作的真正意義是學(xué)生充分發(fā)揮自主性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的掌握的知識開展豐富生動的探究，這樣才能顯現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)定理時，教師可以把民間的剪紙和折紙的工藝引進來，引導(dǎo)學(xué)生進行動手和實踐。學(xué)生會發(fā)揮自己的知識積累和豐富的想象，對圓形的彩色紙張進行自主分解、有目的拼接和轉(zhuǎn)換形態(tài)，根據(jù)自己的理解把圓形分解成數(shù)個不同的形狀，在這樣生動具體又自主發(fā)揮的實踐中，學(xué)生就會對圓形和其他圖形之間的聯(lián)系和變化的規(guī)律有更深刻的認知，同時更加熟悉掌握圓形周長和面積的特征以及直徑半徑的轉(zhuǎn)化關(guān)系，對課堂知識有了更全面的掌握。

結(jié)束語：

總而言之，好的教學(xué)手段才能讓學(xué)生的學(xué)生效果事半功倍，新的教學(xué)方法都靠老師在教學(xué)中不斷探索得來的。小組學(xué)習(xí)法在小學(xué)教學(xué)中的運用，不僅在提升學(xué)生主體地位的過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也最大限度地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的諸多弊端。由此可見，教師在對小組合作學(xué)習(xí)法的推廣中，還要不斷添加新的元素，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和學(xué)生的特點制定小組合作學(xué)生的方案，在合作實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊合作的意識，切實提高小學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。