李嬌

（盤錦市盤山縣高級中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、導(dǎo)學(xué)案對于提高英語閱讀能力的重要性

（一）能滿足新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的新要求

英語是高中教學(xué)階段的一項重點教學(xué)項目，也是最具難度的一項教學(xué)內(nèi)容，因此，在英語教師進(jìn)行教學(xué)探究時應(yīng)當(dāng)注重方法與模式的創(chuàng)新，或整合性應(yīng)用來增強(qiáng)教學(xué)成效，以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展前景，提升學(xué)生的綜合英語實力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常通過導(dǎo)學(xué)案來為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入進(jìn)行準(zhǔn)備性工作，加強(qiáng)對學(xué)生的能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師便可將導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)進(jìn)行有效整合，通過兩項教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢并用優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練與提升，保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗與成效。只有如此滿足新課標(biāo)對高中英語閱讀能力的新要求。

（二）為英語閱讀理解做課前準(zhǔn)備

在基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，微課相隨”的高中英語閱讀訓(xùn)練中，教師要明確教學(xué)思想，對課程教學(xué)的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考量，在前、中、后三個時期加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證微課與導(dǎo)學(xué)案的高效融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在課程開展前期，教師可以將導(dǎo)學(xué)案與微課資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下展開有效的學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠拓寬學(xué)生的課堂陣地，并發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，滿足其能力發(fā)展需要。教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時首先對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行全面瀏覽，明確其中所體現(xiàn)的教學(xué)重點與難點；之后通過觀看微視頻進(jìn)行知識點的探究，并積極完成導(dǎo)學(xué)案中所提出的知識點要求以及能力目標(biāo)要求。

（三）重視課堂效率且便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有一個很突出的優(yōu)勢就是便于學(xué)生進(jìn)行保存，因為學(xué)案歸納總結(jié)了每一課的重難點，學(xué)生可以在總復(fù)習(xí)的時候，清晰明了地看到自己曾經(jīng)比較薄弱，或者搞不清楚的地方，從而進(jìn)行再次復(fù)習(xí)鞏固，再次總結(jié)，對于提高考試成績也有很大的幫助。教師也可以將學(xué)生出錯較多的地方進(jìn)行記錄，這樣的話，下次講解就能對癥下藥。由此可見，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法既可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)，也有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果。在教師的專業(yè)性評價中，需要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成效以及在小組合作探究模式中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問題，給予學(xué)生專業(yè)性的改進(jìn)意見，全面完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法，并在之后的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的針對性培養(yǎng)，提升整體教學(xué)效率。

二、如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)切實提高學(xué)生高考英語閱讀能力

（一）將導(dǎo)學(xué)案與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系在一起

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比較起來具有很多的優(yōu)勢，而且這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所無法超越的，但是我們也必須認(rèn)識到，即使也存在著一些不足，不是所有的英語學(xué)習(xí)都可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要提高他們的聽說讀寫等四個方面的綜合能力，而僅僅利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)不足以全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，高中英語教學(xué)中，能夠利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是可以選擇導(dǎo)學(xué)案，不能利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的，千萬不要為了用而用，從而降低了教學(xué)的效率和浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間。

（二）將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與微課教學(xué)緊密聯(lián)系在一起

在課前，教師為學(xué)生發(fā)送了有關(guān)導(dǎo)學(xué)案以及微視頻課件的整合性教學(xué)資料，也讓學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)。但是教師要明確，這樣的預(yù)習(xí)過程并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，還需要在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題講解與點撥，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此項教學(xué)過程中，教師可通過師生互動及生生互動兩種模式展開教學(xué)探究。首先，通過生生互動成立課堂小組開展合作探究，學(xué)生在小組內(nèi)分別分享自己的預(yù)習(xí)體驗與成效，說出自己在預(yù)習(xí)中存在的問題。其他成員要針對每個成員存在的問題進(jìn)行全面的分析，明確自己是否也存在同樣的問題，或者給予他人充分的意見與觀點，幫助別人解決存在的疑惑，進(jìn)行小組內(nèi)部的相互援助。而在生生互動過程中，教師可以在課前收集學(xué)生有關(guān)預(yù)習(xí)的基本信息來檢測其預(yù)期成效，在課堂教學(xué)中針對學(xué)生存在的大部分問題進(jìn)行集中式的解決；或者是在小組內(nèi)部成員都無法解決的情況下給予專業(yè)性的意見指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

（三）教師要科學(xué)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，起到督促監(jiān)督作用

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，課堂是教師獲取英語知識的主要途徑，也是英語閱讀教學(xué)的主要載體。因此，在實際英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生可以對于新單詞等新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，如果大多數(shù)學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案所示中的某個知識點都有疑問，教師就可以針對這個疑問組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后選擇小組代表闡述自身的討論結(jié)果和方案，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，補(bǔ)足學(xué)生討論結(jié)果的不足之處?；诖?，學(xué)生就可以通過討論和分組學(xué)習(xí)，針對自身發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的思考，并使得問題可以得到及時地解決，提升學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育模式的效率。

三、總結(jié)

在進(jìn)行高考英語閱讀能力的訓(xùn)練和提高中，科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案能發(fā)揮重要的作用。既可以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力和積極性，也可以減輕教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最重要的是能在使用過程中切實提高學(xué)生英語閱讀能力。