吳建平

（河北省順平縣蒲陽鎮(zhèn)小學(xué)總校，河北 順平 072250）

引言：對于幼兒園的小孩們來說，他們最主要的核心素養(yǎng)還是應(yīng)用集體教學(xué)活動，通過這個集體教學(xué)活動可以營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且每個人得到的經(jīng)驗都可以相互之間進(jìn)行分享，這個是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。而集體教學(xué)模式所產(chǎn)生的質(zhì)量和效果往往都比傳統(tǒng)教學(xué)模式要高很多，當(dāng)然一個有效的集體活動還可以增強(qiáng)師幼之間的感情以及孩子之間的互動，在提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高他們的興趣。因此本文就以幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動有效性的探索做了以下的分析，具體內(nèi)容如下所示。

一、數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動一定要有準(zhǔn)備性

其實很多幼兒教師對于如何正確的去開展集體性的教學(xué)活動比較缺乏經(jīng)驗，而且他們對于集體教學(xué)，個體活動等模式都不能夠分清楚，所以不能夠?qū)?shù)學(xué)集體教學(xué)活動發(fā)揮到更好。因此幼兒教師應(yīng)該針對每一個幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，要對集體教學(xué)模式進(jìn)行一個針對性以及有準(zhǔn)備的活動。教師應(yīng)該了解和清楚每一個孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后根據(jù)孩子們的進(jìn)度去設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然教師還可以利用身邊的一些數(shù)學(xué)大環(huán)境，從環(huán)境中教會孩子們數(shù)學(xué)知識概念以及理論，這些環(huán)境可以包括娛樂區(qū)學(xué)習(xí)區(qū)或者是生活區(qū)。就比如說教師在給孩子們組織《小動物鋪小路》一課時，教師可以將孩子們分成幾個小組，然后給每一個小組發(fā)放七巧板的材料，然后讓孩子們提出問題進(jìn)行探索，并分析如何鋪路，這樣也給了孩子們自主實踐的機(jī)會。但其實并不是這樣的，因為孩子們短時間內(nèi)在固定的區(qū)域內(nèi)并不能夠體驗到一些規(guī)律的價值性，而教師也不能立即培養(yǎng)出孩子們的觀察力和思維能力，所以教師可以將材料多準(zhǔn)備幾份，然后分散在不同的區(qū)域內(nèi)，再將每個孩子進(jìn)行分組并且給他們分發(fā)任務(wù)，讓孩子們在指定的時間內(nèi)，以小組PK的形式進(jìn)行探討和活動，從實踐和生活中讓他們進(jìn)行思考總結(jié)，當(dāng)然教師也要做一個引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備性的前提下讓孩子們進(jìn)行思考和前進(jìn)。

二、針對教學(xué)學(xué)科，用多元化的教學(xué)方式去編排教學(xué)活動

其實教師的專業(yè)化程度直接影響著孩子們的教學(xué)質(zhì)量，在很多門學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以說教師們在進(jìn)行集體教學(xué)活動時，可以根據(jù)多元化的教學(xué)方式去編排教學(xué)活動。就比如說讓孩子們通過演示以及實踐的動手操作等了解和接觸多維度的分類，當(dāng)然還要將很多概念和生活日常聯(lián)系起來，從生活中得到啟示然后再教導(dǎo)給孩子們，以這種形式去引領(lǐng)孩子們不斷發(fā)展和前進(jìn)。

三、從生活化的教學(xué)模式中去幫孩子們梳理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

幼兒教師首先要考慮的應(yīng)該是幼兒們的認(rèn)知能力以及對知識水平的接受能力，然后再以生活化的形式導(dǎo)入到教學(xué)中，從而去幫助孩子們梳理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓他們從中得到啟發(fā)。就比如說教師在教學(xué)《圖形王國》一課時，教師可以作為扮演者去扮演圓娃娃，然后再跟隨音樂一邊唱歌一邊跳舞進(jìn)入活動室，這樣一來還可以激發(fā)孩子們對圓形觀察的一個興趣，而且還會將所有的注意力集中到老師身上，當(dāng)然在講三角形或正方形以及梯形的知識點(diǎn)時，教師可以被孩子們提出問題，就比如說他們在生活中有沒有見過類似于三角形正方形或梯形的東西，這些東西共同的特征是什么，給人們的生活中帶來的好處是什么等等，通過這種形式去幫助孩子們梳理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用游戲?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識具體化

對于幼兒園的孩子們來說他們都是積極好動的，當(dāng)然對于游戲也是很敏感，而游戲化的教學(xué)方式是幼兒最能夠接受的一種教學(xué)方式，所以說教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個趣味十足的游戲情景，在游戲的過程中讓幼兒進(jìn)行放松和學(xué)習(xí)，并讓他們覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是很累的，在游戲過程中讓他們樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。孩子們通過這種游戲環(huán)節(jié)中的實踐活動，可以更加具體的了解到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和概念，而且還可以了解到數(shù)學(xué)概念及他們相互之間的關(guān)系。

結(jié)束語

當(dāng)然這個數(shù)學(xué)集體活動還要有針對性的進(jìn)行開展，一定要根據(jù)幼兒們的實際情況去進(jìn)行，如果這些活動并不能夠趣味化以及生活化的話，那么師幼之間的互動就會變得非常的尷尬，這也不能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以教師在開展數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動時，還要針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，有準(zhǔn)備的去實施集體教學(xué)活動，然后再將多元化的教學(xué)方式加入到教學(xué)活動中，當(dāng)然最主要的還是創(chuàng)設(shè)游戲情景模式，讓孩子們將抽象化的數(shù)學(xué)知識從游戲中獲得具體化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。