華志強

（四川省簡陽市安樂鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學校，四川 簡陽 641400）

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學教師應(yīng)緊跟改革的步伐，更新數(shù)學教學觀念，不斷改進數(shù)學教學方法，教師不要一成不變地把講授法放到第一位，而是要采取多種教學方法，要提高學生的數(shù)學素養(yǎng).教師更要尊重每個學生的發(fā)展，鼓勵他們的探索和求知欲望，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，以促進他們的知識得到發(fā)展，使他們的思維得到鍛煉和提高，從而進一步提高初中學生的數(shù)學學習能力.

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，因此，學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是提高數(shù)學 教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、生動、自然的學習情境，以吸引學生 的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識來源于實際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識地將現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材滲透于教學 中，這樣學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用 不僅能使學生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察、勇于實踐的良好習慣。

二、建立和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘就是熱愛學生。新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，在課程改革過程中，我們應(yīng)深入學習新課程理論，深入研究課堂，深入研究學生，反思自己的教學，以新課程理念指導數(shù)學課堂教學，追求教學的有效性，促使學生得到更好的發(fā)展。讓學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。 在教學中，教師應(yīng)該熱愛每個學生，用愛心去教化他們，課堂中老師的一句簡單的肯定話語，一個關(guān)愛和肯定的眼神，一個簡單的手勢，平時一個簡單的談話，都可以讓學生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學生從內(nèi)心上接受你，認可你，從而才能使學生對你所教學科感興趣。只有學生喜歡這位老師，學生才能更主動的去學習這門課程，在我們的生活中，由于學生對有些老師不欣賞，導致對這門學科產(chǎn)生厭倦的事例到處可見，所以作為老師，我們要熱愛學生，感化學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高學生學習的興趣和課堂的有效性

三、發(fā)揮學生主體作用

數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。如在“平行四邊形面積的計算”的教學中，多數(shù)老師都會采用演示法引導學生學習新知，但還是老師講的多，動得多，往往沒有留給學生充分探究的時間和空間。而一位老師在教學這一課時，先是指導學生畫出一個底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢？接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權(quán)還給學生。在自主探究的過程中，有的學生就發(fā)現(xiàn)每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長方形，對知識有了深層的感悟,主動建構(gòu)數(shù)學知識體系。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?/p>

四、優(yōu)化教學方法

數(shù)學課程標準強調(diào),教師要注重學生的探究過程,著力培養(yǎng)學生獲取知識,對于探究結(jié)果中的偏差,要引導學生反思探究過程,在理性精神的指導下獲得合理的解釋,以充分體驗到探究過程的價值,增強學習信心。在獲取知識與技能方面,要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力;要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。要倡導學生富有個性地學習,尊重學生的個體差異,按照學生不同的學習風格,體現(xiàn)學生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求,在進行數(shù)學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學習數(shù)學的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進結(jié)構(gòu),教師的教學應(yīng)與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系,確保自己的教學能夠從已知到未知,讓未知的學習建立在已知的基礎(chǔ)上,前面所學習的知識能為后面學習提供固著點,這樣就使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上,又能逐漸有所提高。

五、推進分層教學

作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

總之，初中數(shù)學教學有效性的提高歸根到底是教學效率和教學質(zhì)量的提高，而提高教學效率和教學質(zhì)量，以上的五個對策我們認為是合適的，希望廣大初中數(shù)學教師能夠借鑒，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善。