殷娜穎

（河北省保定市博野縣程委鎮(zhèn)中心校北陽莊學(xué)校，河北 保定 071300）

引言：

小學(xué)科學(xué)的課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一門科學(xué)啟蒙的課程。開展科學(xué)課，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步的形成自身特有的對于科學(xué)的認(rèn)知方式以及正確的科學(xué)自然觀，為學(xué)生在后來學(xué)習(xí)其他數(shù)理化知識打好一定的基礎(chǔ)。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，利用起身邊的這些有效資源，讓同學(xué)通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)知識的掌握以及科學(xué)技能的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)起學(xué)生對于生活的熱愛。

一、充分結(jié)合自身所處的自然環(huán)境

學(xué)校的老師應(yīng)該借助豐富的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象去激發(fā)起學(xué)生探索生活的興趣。例如，在老師在教授學(xué)生關(guān)于《植物》與《動物》這兩個單元的時候，可以去為學(xué)生提供一個完整的觀察方法以及步驟，讓同學(xué)們格子準(zhǔn)備一個記錄本將觀察現(xiàn)象以及過程記錄下來。在相關(guān)單元講授到最后一個課時的時候，可以去讓學(xué)生展示自己的觀察記錄并且向全班同學(xué)去講解自己觀察和記錄的過程。在這個過程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步的去激發(fā)培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力、分析能力以及其自身的表達(dá)能力，使學(xué)生對科學(xué)課有更大的興趣。

教師在講授《植物的生長變化》這一個單元的時候如果正好在春天的話，那么完全可以領(lǐng)著學(xué)生去觀察各種植物的生長情況，走入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生更近距離的去觀察植物的生長情況和變化過程，同時這樣還能夠讓學(xué)生更清楚的意識到科學(xué)來自于生活，生活當(dāng)中處處存在科學(xué)知識。

二、利用有限的資源完成科學(xué)實驗教學(xué)

由于時代的快速發(fā)展，很多的知識也在快速的更新當(dāng)中，因此學(xué)生教材當(dāng)中的內(nèi)容變化也是非常大的。但是，目前很多學(xué)校的設(shè)備儀器更新的速度沒有辦法跟上學(xué)生教材知識改變的速度。因此，面對這種情況就需要教師盡可能的去利用身邊所具有的一些資源去將教學(xué)實驗活動完成。整理出教材當(dāng)中和自然條件有關(guān)的內(nèi)容，在身邊找出最容易得到的材料進(jìn)行替換，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《電》這個單元的時候，學(xué)生將零部件從廢棄的玩具當(dāng)中拆出來，完成點亮燈泡、簡單電路以及制作一個小開關(guān)等其他的科學(xué)活動。在這個過程當(dāng)中，其實培養(yǎng)了學(xué)生很多的能力，讓學(xué)生去在廢棄的玩具當(dāng)中尋找有用的零部件就培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保觀念;讓學(xué)生用自己所尋找到的零部件去進(jìn)行科學(xué)小實驗，培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計的能力;學(xué)生自己將零部件拆出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。這個科學(xué)活動當(dāng)中的每一個步驟，都可以讓學(xué)生親身體驗觀察到各種科學(xué)現(xiàn)象，所達(dá)到的教學(xué)效果非常明顯。教師充分利用起身邊所具有的教學(xué)資源讓學(xué)生親自動手實驗，打破了以往的學(xué)習(xí)方式，讓所有學(xué)生都參與到了實驗課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠更有效的去激發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機(jī)會去了解各種事物的特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)以及運用科學(xué)的能力，這也正是科學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)目的之一，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，將科學(xué)運用到生活中去。

教師必須要樹立實踐意識，這樣才能給孩子提供更廣闊的實踐空間，只有擁有了實踐的機(jī)會，學(xué)生才能深入的去體驗科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。

三、設(shè)立探究實踐活動，在實踐中豐富科學(xué)知識

科學(xué)課堂內(nèi)外的實踐活動類型極為豐富，除了大家熟悉的觀察、實驗、制作種植養(yǎng)殖等常規(guī)的實踐活動外，借助身邊極為豐富的科學(xué)課程資源實際出發(fā)，應(yīng)該格外夯實以下幾方面的實踐活動：

（一）夯實學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動

小學(xué)科學(xué)探究活動是建立在學(xué)生豐富的活動體驗的基礎(chǔ)上的，學(xué)生所玩過的傳統(tǒng)游戲越多，越有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙之處。在上課之前，授課老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料和教學(xué)的具體環(huán)境特點，有意識的布置學(xué)生做一些力所能及的觀察、調(diào)查、材料搜集、實際體驗等形式多樣的實踐活動，在身邊日常生活中處處體現(xiàn)科學(xué)知識，體驗到科學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)步增強(qiáng)科學(xué)課的興趣。

（二）夯實學(xué)生課上的思維活動

科學(xué)實踐小活動必須經(jīng)歷計劃、設(shè)計、實踐操作、收獲與反思的過程。只有經(jīng)過完整的科學(xué)小實驗過程，從豐富的感性事實中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學(xué)道理，才會使實踐活動變得有意義?？茖W(xué)課堂既要有動手多做，更要有動腦多想和精彩的動口多說。況且，有些探求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維活動本身也是一種科學(xué)實踐活動。

（三）夯實學(xué)生課后的拓展活動

科學(xué)源于日常生活，日常生活中處處體現(xiàn)科學(xué)知識。老師必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將科學(xué)知識運用的日常生活中，這樣學(xué)生才能快樂的發(fā)現(xiàn)身邊處處有科學(xué)知識。這樣學(xué)生經(jīng)歷“實踐—認(rèn)識—實踐”這樣一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的科學(xué)課理應(yīng)遵循這一人類認(rèn)識世界的基本規(guī)律。

四、充分利用閑置的空閑空間。建設(shè)科學(xué)小天地

科學(xué)小天地能為教學(xué)提供觀察實驗的材料，為學(xué)生提供研究的場所和實踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)小天地栽培植物，飼養(yǎng)小動物，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，可以在很大程度上解決學(xué)生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，同時交流總結(jié)經(jīng)驗。有了科學(xué)小天地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在其中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，如種蔬菜、種莊稼、喂金魚、喂養(yǎng)烏龜、喂養(yǎng)蝸牛等，從而能更好地在實踐中學(xué)知識，學(xué)技能。鼓勵學(xué)生在家中種植養(yǎng)殖活動，不少學(xué)生家庭本來就有小菜園養(yǎng)有動物，和家長一起做效果更好。

科學(xué)小天地的建設(shè)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚嶋H，為日常生活服務(wù)。讓學(xué)生體驗到日常生活處處有科學(xué)知識。

結(jié)束語：

總而言之，教師的理念得到了更新，把身邊的各種資源充分的利用起來，解決了實驗器材老舊以及匱乏的問題，給學(xué)生們建立了探究觀察的基地，讓學(xué)生真真正正的參與到實驗過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的有趣之處，提高了學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，大家心中的問題也就可以迎刃而解，教學(xué)的成效怎么會不能提高呢？