張建光 李營(yíng)瑩
沈陽(yáng)工學(xué)院,遼寧 撫順 113122
當(dāng)代大學(xué)生要想好好的生活,其前提條件就是要加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的建設(shè),擁有健康的身體比什么都重要。但是目前我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)校園里就面臨較多的壓力,比如學(xué)習(xí)、感情以及社會(huì)交際等等。據(jù)筆者了解,我國(guó)的很多大學(xué)都會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育健康測(cè)試,從而收集他們的身體指標(biāo)來了解大學(xué)生的總體身體狀況。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析,可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身體健康存在的問題,并針對(duì)這樣的問題反饋給大學(xué)生,讓大學(xué)生清楚自己的身體狀況從而有針對(duì)性的鍛煉,這樣能夠提高自己的身體素質(zhì),保衛(wèi)自己的健康。
由于現(xiàn)代社會(huì)給大學(xué)生的壓力越來越大,大學(xué)生在校園中就面臨許許多多的精神壓力,這樣的精神壓力容易給大學(xué)生一種錯(cuò)覺就是只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能在社會(huì)中有立足之地。這種學(xué)習(xí)至上論在中國(guó)五千年的傳承之中其實(shí)已經(jīng)變了味,很多學(xué)生對(duì)社會(huì)的概念就是只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異就能夠在社會(huì)中混得好。然而,這樣的觀念卻導(dǎo)致大學(xué)生忽視了自身的身體素質(zhì)的建設(shè)。有關(guān)資料顯示,我國(guó)很多大學(xué)生其學(xué)習(xí)發(fā)展與自身體質(zhì)的建設(shè)早已嚴(yán)重失衡。許多學(xué)生僅僅只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)自身身體素質(zhì)漠不關(guān)心,更不會(huì)想到要去鍛煉身體。很多大學(xué)生在體育選課中也是隨隨便便,認(rèn)為容易過關(guān)的課便是好的,這其實(shí)是一種極其錯(cuò)誤的思想觀念。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式就是以教師為中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這種方法其實(shí)很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,僅僅重視教師的主體地位而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。在課堂當(dāng)中,教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指揮,學(xué)生也早已習(xí)慣了聽從教師的吩咐,讓做什么就做什么。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)進(jìn)行選擇,從而學(xué)生就不會(huì)對(duì)體育課堂感興趣。這樣單一的教學(xué)模式長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為體育課堂是單調(diào)無(wú)味的,從而不會(huì)積極的參與其中,對(duì)他們的身心發(fā)展也不會(huì)起到實(shí)質(zhì)性的幫助。
大學(xué)里面體育課程的評(píng)分結(jié)果就是學(xué)分制評(píng)分,只要成績(jī)達(dá)到60 分就可以拿到該課堂的學(xué)分。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課堂抱有一種無(wú)所謂的態(tài)度,他們只需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的教學(xué)任務(wù),這樣就能夠順理成章的拿到學(xué)分。這樣的課程設(shè)置雖然方便了學(xué)生管理自己的時(shí)間,但是從另一方面來說卻讓學(xué)生輕視了體育這門學(xué)科。不合理的課程設(shè)置讓學(xué)生自動(dòng)降低了對(duì)體育的標(biāo)準(zhǔn)與要求,從而極大地影響學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自覺性和積極性,學(xué)生的身體素質(zhì)自然也就得不到提高了。
課程體育教學(xué)與課外體育鍛煉共同組成了大學(xué)生的體質(zhì)培養(yǎng)。為了適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)與體育技能,有效提高他們上課的熱情與主動(dòng)性,筆者提出了以下的建議措施。
為了讓學(xué)生有努力的革命本錢,讓他們樹立起終身體育的概念是非常重要的。一旦學(xué)生有了終身學(xué)習(xí)的概念,他們就會(huì)自主的進(jìn)行體育鍛煉從而增強(qiáng)自身的體制。高校的體育教育應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的思想為著手點(diǎn),讓學(xué)生理解大學(xué)生體能發(fā)展是必備的素質(zhì)之一。強(qiáng)化了關(guān)于健康第一的標(biāo)準(zhǔn)之后,學(xué)生就能夠充分理解到進(jìn)行體育鍛煉的重要性,從而對(duì)體育就不會(huì)采取一個(gè)輕視的態(tài)度。因此,在這樣的概念引領(lǐng)之下,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的觀念。
我們知道,凡是做自己感興趣的事情的時(shí)候就會(huì)感覺格外的有趣,這同樣適用于體育教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法之中,對(duì)學(xué)生的教育通常都是單一化的。因此,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以在課堂當(dāng)中采取多樣化的教學(xué)手段。教師可以充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,在上課時(shí)給學(xué)生播放體育運(yùn)動(dòng)的視頻以及相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)圖片。在這樣的演練方法之中,學(xué)生能夠?qū)w育的一些動(dòng)作進(jìn)行深度記憶從而進(jìn)行模仿。
在當(dāng)前的體育課堂中,教師還習(xí)慣于給學(xué)生分配任務(wù)。但是為了有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在體育課中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自行選擇鍛煉的場(chǎng)地,通過這樣靈活的分配能夠讓學(xué)生在課堂中找到自己的主體地位從而進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)。同時(shí),在這樣的自由活動(dòng)中,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)以及素養(yǎng),從而增強(qiáng)自己的體質(zhì)健康。
很多大學(xué)對(duì)于體育的評(píng)定方式都是根據(jù)最后的成績(jī)來進(jìn)行評(píng)判。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種完成任務(wù)的心態(tài)去面對(duì)體育課堂,這種方式會(huì)逐漸打擊學(xué)生對(duì)體育課堂的積極性。而事實(shí)上,對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)并不能是單單根據(jù)體育課堂的表現(xiàn)來評(píng)判的,身體素質(zhì)以及課外的體育鍛煉也應(yīng)當(dāng)納入其中。只有對(duì)學(xué)生關(guān)于體育課堂的評(píng)價(jià)方式得到了有效的改善,才能夠從根本上影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知。