楊宇輝

鹽城市大豐區(qū)草堰小學(xué)，江蘇 鹽城 224199

提高數(shù)學(xué)課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師最基本的任務(wù)和目標(biāo)。如今在生活質(zhì)量普遍提高的背景下，學(xué)生對計(jì)算器、手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴性不斷提高，故對生活中的數(shù)學(xué)敏感度較低，很難感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的巨大應(yīng)用。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義所在，全面覆蓋教師和學(xué)生之間的溝通，避免學(xué)生與課堂脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位不斷提高，增進(jìn)課堂和諧程度。因此，我們應(yīng)該不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改革方式和創(chuàng)新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提高。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科的最初發(fā)展是以解決生活中的問題為初衷的，生活中購買產(chǎn)品、余額計(jì)算以及計(jì)劃安排等許多事務(wù)都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使人們的生活更加簡單、更加便捷，也更有科學(xué)依據(jù)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力是非常重要的。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的作用時，就能夠主動地應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）靈活運(yùn)用教材，融入生活元素

教材中有很多內(nèi)容都是來自于生活中的，例如經(jīng)典的數(shù)學(xué)試題“小明的媽媽有一百元錢，買了兩千克單價為五元一千克的蘋果，買了兩個單價為二十元的排球以及三個單價為10 元的玻璃水杯后，還剩多少錢？”都是來自經(jīng)典的生活情景，這些飽含生活元素的教材內(nèi)容需要教師充分地把握，幫助學(xué)生理解教材知識。

（二）增進(jìn)師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽程度影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣和關(guān)注度，小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣和對作業(yè)的完成程度都與師生關(guān)系有關(guān)。老師在日常教學(xué)中應(yīng)該將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增進(jìn)與學(xué)生的共同話題，使師生關(guān)系更加親近。因此，在課堂上進(jìn)行師生互動、課堂下積極與學(xué)生溝通能通過增進(jìn)師生關(guān)系提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中密鋪類型的題目，在同學(xué)的作圖分析和老師的口述分析之下，學(xué)生會對題目的理解更加深刻和透徹。學(xué)生在師生互動中對題目訓(xùn)練的興趣不斷提高，也提高了學(xué)生解決問題的能力。教師在提問過程中對學(xué)生神態(tài)表情以及回答問題的記錄，可以準(zhǔn)確得到學(xué)生對知識的把握程度，在課下的溝通和輔導(dǎo)會更加具有針對性，學(xué)習(xí)成果因此得到提高。

（三）不斷改善課堂氣氛

如果老師的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課方式新穎，講述生動有趣，必定會使學(xué)生的聽課情緒高漲。教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞綔p少課堂中的競爭，這樣不僅可以防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，還可以使成績較好的同學(xué)帶動成績稍微落后的同學(xué)，達(dá)到同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的思維有限的特點(diǎn)和容易被同學(xué)激勵學(xué)習(xí)等因素都可以給教師的課堂教學(xué)帶來啟示。

例如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識這一知識內(nèi)容時，可以將知識要點(diǎn)按照難度梯度分為常見的圖形（如圓形、正方形、長方形和三角形）和不常見的圖形（橢圓形、五邊形、梯形和平行四邊形）兩個部分，先提問成績稍微落后的同學(xué)進(jìn)行初步的回答，再提問成績較好的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。此時老師對學(xué)生答案的鼓勵和引導(dǎo)推動著課堂更加有秩序、有目的地進(jìn)行。

（四）選擇不同的教學(xué)活動類型

教師可以通過小組教學(xué)、預(yù)習(xí)教學(xué)等模式在學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本上知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生與小組同學(xué)共同討論增強(qiáng)知識的理解，在老師的鼓勵和引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)框架，再按照框架內(nèi)容教授學(xué)生，此時，學(xué)生的思維運(yùn)動過程變長，動手能力得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。如此看來，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)讓同學(xué)們開動腦筋，按照自己學(xué)習(xí)的方向和特點(diǎn)整理知識要點(diǎn)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考總結(jié)能力。

例如，在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的單元總結(jié)時，老師先按照教師計(jì)劃給學(xué)生講述單元的知識要點(diǎn)和聯(lián)系，使每一小節(jié)的關(guān)聯(lián)性和突破要點(diǎn)在知識框架上得到大致的體現(xiàn)，隨后，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解做出一個屬于自己知識框架，思考自己學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，探索發(fā)現(xiàn)單元中的每一個章節(jié)之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教師看過學(xué)生的知識框架后，根據(jù)學(xué)生的掌握程度將本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，這樣的學(xué)習(xí)模式能使課堂的結(jié)構(gòu)更加完善，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和對自己能力的肯定。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，將教育作為一種更生活化、實(shí)際化的形式融入生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。面臨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，我們不能以不重視的心態(tài)去忽視和埋沒數(shù)學(xué)教學(xué)，而是應(yīng)該在更適合小學(xué)的教學(xué)模式上不斷努力和探索。